Teorias Del Aprendizaje

INTRODUCCIÓN

Este trabajo de investigación desarrolla de forma clara y precisa la teoría de aprendizaje propuesta por Vygotsky conocida como zona de desarrollo próximo, podrás reconocer las características de la misma y los aportes que dejo tanto a la psicología como a la educación dicha teoría.

Para abordar el tema sería interesante destacar que a lo largo de la historiase han planteado diferentes teorías acerca de la naturaleza del desarrollo y la influencia de tales teorías sobre como los niños o niñas se desarrollan y aprenden.

La teoría de aprendizaje propuesta por Vigotsky distingue entre desarrollo real y desarrollo potencial. Considera desarrollo real a aquel que coincide con nuestro nivel de competencia: lo que somos capaces de resolversolos, sin ayuda .Desarrollo potencial es aquel para el cual aún no hemos alcanzado un nivel de competencia autónoma, pero si somos capaces con ayuda de otros –adultos o pares- con mayor nivel de competencias.

Lo señalado en el párrafo anterior es lo que se tratará de explicar durante el desarrollo del trabajo, para ello se seleccionaron ejemplos que resulten

Vigotsky y su pensamientopsicológico

El pensamiento psicológico de Vigotsky surge como una respuesta a la división imperante entre dos proyectos: el idealista y el naturalista, por ello propone una psicología científica que busca la reconciliación entre ambas posiciones o proyectos. Sus aportaciones, hoy toman una mayor relevancia  por las diferencias entre los enfoques  existentes dentro de la psicologíacognitiva. Vygotsky rechaza la reducción de la psicología a una mera acumulación o asociación de estímulos y respuestas.

La psicología de Vigotsky pondera la actividad del sujeto, y éste no se concreta a responder a los estímulos, sino que usa su actividad para transformarlos. Para llegar a la modificación de los estímulos el sujeto usa instrumentos mediadores. Es la cultura la queproporciona las herramientas necesarias para poder modificar el entorno; además, al estar la cultura constituida fundamentalmente por signos o símbolos, estos actúan como mediadores de las acciones.

“Para Vigotsky, el contexto social influye en el aprendizaje más que las actitudes y las creencias; tiene una profunda influencia en como se piensa y en lo que se piensa. El contexto forma parte delproceso de desarrollo y, en tanto tal, moldea los procesos cognitivos. … el contexto social debe ser considerado en diversos niveles: 1.- El nivel interactivo inmediato, constituido por el (los) individuos con quien (es)  el niño interactúa en esos momentos. El nivel estructural, constituido por las estructuras sociales que influyen en el niño, tales como la familia y la escuela. 3.- El nivelcultural o social general, constituido por la sociedad en general, como el lenguaje, el sistema numérico y la tecnología”

La influencia del contexto es determinante en el desarrollo del niño; por ejemplo: un niño que crece en un medio rural, donde sus relaciones solo se concretan a los vínculos familiares va a tener un desarrollo diferente a aquel que esté rodeado por ambientes culturalesmás propicios. El niño  del medio rural desarrollará más rápido su dominio corporal y conocimientos del campo; el del medio urbano tendrá mayor acercamiento a aspectos culturales y tecnológicos.

Relación entre aprendizaje y desarrollo.

Para Vygotsky el pensamiento del niño se va estructurando de forma gradual, la maduración influye en que el niño pueda hacer ciertas cosas o no,por lo que el consideraba que hay requisitos de maduración  para poder determinar ciertos logros cognitivos, pero que no necesariamente la maduración determine totalmente el desarrollo. No solo el desarrollo puede afectar el aprendizaje, sino que el aprendizaje puede afectar el desarrollo. Todo depende de las relaciones existentes entre el niño y su entorno, por ello debe de considerarse el...