Teorias Del Aprendizaje

GLOSARIO:

Acomodación: [Sería] un adecuamiento de la realidad de nuestros conocimientos (...)
(Es también) cualquier modificación causada por los elementos que asimilan (...) supone una representación de los datos o conocimientos anteriores en función de los nuevos esquemas construidos (...) se implica necesariamente con la asimilación. En: Pozo J. (1989) : « Teorias cognitivas delaprendizaje » Ed. Morata ; España (p-180-181)

Ambientalismo: (…) Otro de los rasgos que suelen considerarse definitorios del conductismo es su ambientalismo. Es bien cierto que el ambientalismo no es una suposición necesaria del conductismo (LOGUE, 1985b), ya que éste no prohíbe la incorporación de impulsos instintivos (HULL, 1943) o de una determinación genética de la conducta
(EYSENCK, 1986).
(…) elconductismo, como enfoque asociacionista y mecanicista, sitúa el principio motor de la conducta fuera del organismo (REVUSKY, 1985; YELA, 1980). El aprendizaje siempre es iniciado y controlado por el ambiente.
Este argumento resulta más evidente cuando analizamos otro de los atributos potenciales del conductismo: el carácter pasivo del organismo, que se limita a responder a las contingenciasambientales. En: Pozo: “Teorías Cognitivas del Aprendizaje”. Ed. Morata. España, 1989. Pág. 28

Aprendizaje de principios: Aprendizaje de cadenas de dos o más conceptos, aprendizaje de relaciones entre conceptos. EN: Gimeno, J. y Pérez, A. (1998). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. (p53)

Aprendizaje escolar: Es un tipo de aprendizaje peculiar, por producirse dentro de unainstitución con una clara función social, donde el aprendizaje de los contenidos del curriculum se convierte en el fin específico de la vida y las relaciones entre los individuos que conforman el grupo social. Es un aprendizaje fuera de contexto. En la escuela se produce al margen de donde tienen lugar los fenómenos, objetos y procesos que se pretende aprende aprender. EN: Gimeno, J. y Pérez, A.(1998). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. (p59).

Aprendizaje estímulo-respuesta: Aprendizaje de movimientos precisos en los músculos en respuesta a estímulos o combinaciones de estímulos muy precisos también. EN: Gimeno, J. y Pérez, A. (1998). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. (p 53).

Aprendizaje estricto: [Es aquel aprendizaje] por el que se adquieredel medio de información específico (...) Esta representado por el condicionamiento clásico operante (...) depende por completo de estructuras cognitivas generales. En: Pozo J. (1989) : « Teorias cognitivas del aprendizaje » Ed. Morata ; España (p-178)

Aprendizaje memorístico o por repetición: Es aquel en que los contenidos estan relacionados entre si de un modo arbitrario. (...) Se da cuando latarea de aprendizaje consta de puras asociaciones arbitrarias (...) los sujetos memorizan y retienen cadenas de dígitos o sílabas sin significado. En: Pozo J. (1989) : « Teorias cognitivas del aprendizaje » Ed. Morata ; España (P-212)

Aprendizaje significativo: (es cuando) puede interpretarse las estructuras de conocimiento que posee el sujeto, es decir cuando el nuevo material adquieresignificado (...) a partir de su relación con conocimientos anteriores. EN: Pozo J. (1989) : « Teorias cognitivas del aprendizaje » Ed. Morata ; España (P-211)

Aprendizaje significativo: (…) Centra su análisis en la explicación del aprendizaje de cuerpos de conocimientos que incluyen conceptos, principios y teorías. Es la clave de arco del desarrollo cognitivo del hombre y el objeto prioritario dela práctica didáctica. El aprendizaje, ya sea por recepción por descubrimiento, se opone el aprendizaje mecánico, repetitivo, memorístico. EN: Gimeno, J. y Pérez, A. (1998). Comprender y transformar la enseñanza. Madrid: Morata. (p46)

Asimilación: Seria el proceso por el cual el sujeto interpreta la información que proviene del medio, en función de sus esquemas o estructuras conceptuales...