Teorias del aprendizaje

Desde la Cátedra Teorías del Aprendizaje se propuso estudiar las conceptualizaciones sobre el aprendizaje, para comprender cómo aprenden los sujetos a lo largo de su vida, en los espacios educativos formales y no-formales, en distintas circunstancias, culturas, sociedades y tiempos históricos.

Se plantea a los aprendizajes como un aspecto constitutivo de la identidad de los sujetos, en estesentido, todos sujetos despliegan diferentes matrices de aprendizaje propias de su cultura familiar y de este período histórico, lo que se expresa en modos de pensar, sentir y actuar, en lenguajes y representaciones diversas. De allí la importancia de reconocer las matrices y potenciarlas, si nos proponemos promover procesos de aprendizajes.

La postura tomada, es entender al aprendizaje como unproceso complejo y para comprenderlo pedagógicamente se plantean distintas dimensiones de análisis como: la subjetiva; la sociocultural; la cognitiva; la del sujeto en el proceso de conocer; la de la acción en el proceso de aprendizaje; las que fueron analizadas al estudiar las diferentes teorías.

Las Teorías del Aprendizaje estudiadas fueron:
- de principios del siglo XX: La socio históricacultural de Vygotsky, la conductista de Skinner
- las producidas en la 2ª mitad del siglo XX: la socio cultural de la negociación de significados de Bruner; las del procesamiento de la información; la del aprendizaje significativo de Ausubel; la de la Psicología Social de Pichón Rivière.
- por último producciones teóricas del siglo XXI: del aprendizaje pleno de Perkins, la dimensión pedagógicadel aprendizaje de Meirieu y el aprendizaje en las instituciones educativas de Ziperovich.

Las cuales presentan rupturas y continuidades a medida que hacen inteligible la categoría de “Sujeto de aprendizaje”.

También la cátedra proporcionó aportes de investigaciones recientes y de prácticas pedagógicas que permiten resignificar las teorías.

El aprendizaje es un proceso con característicasparticulares:
Es complejo, por lo tanto es necesario interpretar las teorías que lo explican teniendo en cuenta si se consideran solo algunas dimensiones del aprendizaje, por ejemplo: la conducta observable, y por lo tanto se lo simplifica. O bien si se lo complejiza considerando varias dimensiones interrelacionadas, no causalmente sino en forma integradora.
No se produce de igual modo en todaslas personas.
Es un proceso personal y social, que constituye la identidad y la subjetividad humana, a la vez q socializa y le permite al sujeto participar y compartir la cultura en las instituciones, histórica y socialmente situadas.
Existen condiciones que pueden obstaculizar o facilitar el aprendizaje, por lo que éste puede no producirse aunque exista la enseñanza intencionada.
Es unproceso en cuyo estudio y conocimiento estamos involucrados desde nuestra historia de aprendizaje, por lo que tenemos concepciones personales, a veces inconscientes, que se resisten o contrastan con las teorías formales que lo explican. Existen teorías implícitas que se resisten al cambio conceptual.
El aprendizaje se produce en situaciones educativas formales y en relación a la enseñanza, a lo largode la vida. También en situaciones educativas extraescolares, no formales, e informales.
En los espacios escolares es diferente el aprendizaje y los modos de lograrlo en distintas áreas de conocimiento.

En suma, podemos explicar el proceso de aprendizaje como una complejidad que va entramando procesos individuales y sociales, que se inscriben en contextos diversos en relaciones interpersonales,lingüísticas, simbólicas y prácticas. Contextos situados que obedecen a una historia social, marcado por el poder, las contradicciones y los conflictos humanos y sociales.

Como lo plantea Wertsch, frente a la complejidad del proceso de aprendizaje, es necesario para su real comprensión, considerar varias explicaciones. Esta ultima, es una tarea que consiste en vincular, sin reducir una...