Teorias Del Aprendizaje

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
I.UNET
EL PIÑAL ESTADO TÁCHIRA

CATEDRA
Planificación y programa
Del aprendizaje
DOCENTEProf. Leidy Carrero



INTEGRANTES
Maryuli Colmenares
C.I 16.070.696
Lilibet Gutierrez
C.I 13.488.385Rosa de Paipa
C.I 11.105.601
Evelin Paipa
C.I 21.003.811

ElPiñal. Julio de 2011

TABLA DE CONTENIDO

* Portada.
* Introducción.
* Didáctica de la literatura; proceso comunicativo.
* Diagnostico y tratamiento de trastornos de aprendizaje.
* Derivaciones didácticas de las teorías del condicionamiento.
* Teoría de aprendizaje y derivaciones.
* Conclusión
* Bibliografía

INTRODUCCION

La Didáctica de la Lengua y laLiteratura es una disciplina emergente que ha recibido influencias de la Sociología, la Filosofía, la Antropología, la Filología, la Psicología y la Pedagogía. Su finalidad es dar un enfoque comunicativo a la enseñanza de la lengua y la literatura, manteniendo una visión global de las mismas. Este libro presenta una introducción a dicha disciplina con el anhelo de convertirse en una herramienta deuso para el profesorado perteneciente al área de Lengua y Literatura tanto en Primaria como de Secundaria –y está dirigido tanto a la formación inicial como a la formación permanente de los profesores-. Con el deseo de que los procesos de enseñanza queden centrados en la comunicación lingüística como cualidad exclusivamente humana, presentamos esta obra innovadora de carácter educativo.DIDACTICA DE LA LITERATUTA; PROCESO COMUNICATIVO
Esta disciplina específica aparece frecuentemente con la denominación de Didáctica de la Lengua y la Literatura, entre sus propósitos encontramos ofrecer una visión sintética y actualizada acerca de los enfoques psico-pedagógicos y metodológicos que orientan los procesos de enseñanza-aprendizaje de la lengua y la literatura. Desde un enfoquecomunicativo busca desarrollar aspectos generales del lenguaje, entre los cuales estaría el lenguaje literario, al lado de la comunicación oral, la escritura, la morfosintaxis, los sistemas semióticos.
Los textos están casi siempre orientados a la descripción de una serie de lineamientos sobre la lectura como un compendio de niveles, de recetarios, de pasos, pero sin un apoyo de teoría lingüística yliteraria que los sustente.
    Por su parte, las publicaciones pedagógico-didácticas cuentan con un repertorio limitado de textos basados en una descripción general del fenómeno de la enseñanza, de sistemas clasificatorios (objetivos, técnicas, actividades de aprendizaje, etc.) que, de manera casi idéntica, se plantean para todos los niveles, áreas y materias
   De este modo, la literatura y suenseñanza han sido dos actividades paralelas, dos objetos de estudio separados, dos universos muy diferentes. Basta acercarnos a cada uno de ellos para comprobar la distancia considerable entre los avances del campo literario y el lento caminar del tratamiento didáctico enfocado a él. Esta desigualdad nos parece paradójica ya que el acto de enseñar surge con el hombre mismo y constituye una...