teorias del aprendizaje

JEAN PIAGET –Teoría Epigenética.
Trata de encontrar una explicación biológica del conocimiento. Desarrolla el modelo que describe como las personas dan sentido al mundo reuniendo y organizando información.
-Existencia de etapas que atraviesa el hombre para desarrollar su pensamiento.
Diferencia en el pensamiento del hombre y niño : como conocen y no cuanto conocen .
Los cambios son radicalespero lentos, sujetos a la maduración.
El desarrollo cognitivo esta influido por la transmisión socil y varía de la etapa en la que este la persona.
Elementos de la teoría.
Tendencia a la organización: Proceso en el que se ordena la infrormacion y la experiencia en sistemas o categorías mentales (estructuras que se combinan y se coordinan para crear otras estructuras- las estructurascoordinadas se llaman “Esquemas”
Esquema pequeño: conocer una rosa Esquema grande: clasificar plantas
Tendencia a la adaptación: Ajuste constante del medio para sobrevivir.
Por asimilación: Ajuste de la información nueva a los esquemas existentes (Niño acomoda el animal zorro al esquema de perro)
Por acomodación: alteración e los esquemas existentes o creación de otros por la información nueva.Tendencia a la equilibración: Búsqueda del balance mental entre los esquemas y la información del medio. (búsqueda de la satisfacción cognitiva)
Etapas del Desarrollo Cognitivo (Asociadas a edades específicas)
1- Etapa Sensorio Motriz (0-2años): Priman los sentidos y movimientos, uso de la imitación, memoria y pensamiento.
2- Etapa Preoperacional (2-7años): Desarrollo gradual del lenguaje ycapacidad de pensar simbólicamente. Operaciones continúas de manera lógica. Egocentrismo.
3- Etapa de las operaciones concretas (7-11años): resuelve problemas concretos de forma lógica, tareas mentales ligadas a las situaciones.
4- Etapa de operaciones formales (11-15años): Resuelve problemas abstractos lógicamente, pensamiento científico, Interés social u de identidad, egocentrismo adolescente.Propuesta pedagógica: Hay que adaptar contenidos, secuencias y nivel escolar a las leyes del desarrollo cognitivo del niño, los profesores deben conocer el funcionamiento del pensamiento del estudiante y favorecer la búsqueda y la experiencia activa.
Procesamiento de la información.
Surge en los 50’s como el nuevo “paradigma”, surgió por la crisis del conductismo, Chomsky y el análisiscognitivo de la conducta lingüística, Piaget y las ciencias del ordenador.
Mecanismo del procesamiento: La información ingresa por los sentidos y se transforma por los filtros mentales, resulta el almacenamiento y las respuestas a los problemas.
Enfoques explicativos al desarrollo cognitivo.
Psicometrico: Medición de la inteligencia por su C.I
Conductista: Aprendizaje por la experiencia ( C.clásico yC.operante)
Piagetiano: Pensamiento atraviesa cambios vinculados a la maduración (etapas)
Analogía del Ordenador.
Analogía funcional entre mente y ordenador: son sistemas de procesamiento, codifican, retienen y operan con símbolos y representaciones internas
Hardware: componentes físicos de la máquina, memoria, unidad central de procesos y equipos periféricos
Software: aspectos funcionalesdel sistema.
Aspectos: Procesamiento de la información – actividad o secuencias mentales que un sujeto lleva a cabo para dar determinadas respuestas / etapas del procesamiento – fases / capacidad del procesamiento: depende de cada persona (limitada).
Modelo: Estímulo: todo elemento que genera una reacción / Receptor: órgano capaz de captar un estímulo especifico y llevarlo al SNC /Atención: gradomínimo de concentración / Concentración: grado de atención voluntaria /Percepción: Interpretación de la información sensorial.
*Registro Sensorial – Estímulos ambientales, capacidad de almacenamiento menos de 1seg (visual) y hasta 4seg(auditivo), si se desea mantener se aumenta la atención y el grado de procesamiento es más profundo.
*MCP: Se obliga a captarla, tiene una duración de 15 a 20...