TEORIAS DEL APRENDIZAJE

TEORIAS DE APRENDIZAJE
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La finalidad del presente trabajo es resumir las propiedades fundamentales de cada uno de los modelos de aprendizaje. Al final nosotros proponemos un modelo el cual es una extracción de las ventajas principales de cada uno de ellos. Estamos consientes que ningún modelo es totalmente buenoni malo pero que todos son perfectibles y que es necesario hacerles algunas adecuaciones, dependiendo de: entorno, características de las personas a las que va dirigido el conocimiento, medios económicos y recursos propios del profesor. Pero se trata de hacer una análisis a conciencia y obtener una buena conclusión al respecto. Primeramente se citan algunas de las principales propiedades de lasteorías del aprendizaje. Después, se ilustra por medio de un diagrama los principales elementos que conforman el modelo propuesto, así como su relacionamiento. Finalmente se explica brevemente en que consiste cada uno de los elementos del diagrama.
Algunas propiedades importantes de las teorías estudiadas son:
Teoría Conductista.
El conocimiento consiste en una conducta pasiva
El conductismo deSkinner está formado por tres elementos fundamentales: estímulo descriminativo, respuesta operante y estímulo reforzante.
Es una teoría asociacionista, que implica que el conocimiento del ser humano se compone solamente de impresiones e ideas. Ambientalista porque influye considerablemente en el aprendizaje de la persona. Reduccionista porque no reconoce los procesos mentales del pensamiento.También tiene su base en las corrientes filosóficas: empirismo, positivismo, pragmatismo y evolucionismo.
Para el conductismo el aprendizaje es un cambio relativamente permanentemente de la conducta que se logra mediante la práctica y en una interacción reciproca de los individuos y su ambiente.
El conductismo considera al ser humano como un ser pasivo carente de identitad y de intenciones. Locompara con una máquina.
Teoría del procesamiento humano de Gagné.
Gagné sigue considerando al ser humano como una máquina. Pero más precisamente como una maquina de procesamiento de datos (computadora).
No abandona los elementos conductistas como son: estímulo, respuesta y refuerzo.
Esta teoría supone que las conductas de las personas tienen su origen en un proceso interno, por lo tanto procesanla información.
Este modelo explica como, de manera intencional se puede orientar el aprendizaje hacia metas específicas y por lo tanto planificarlo, incluyendo adquisición de aptitudes. El principio básico es la planificación de la educación con base en el análisis de la tarea, desde una clase o curso hasta una carrera completa.
La no directividad en la educación.
Está sustentada en lascorrientes filosóficas humanismo, existencialismo y fenomenología.
Para este método el maestro deberá ser: coherente, tener impatía hacia el alumno y ser autentico.
La relación entre el maestro y el alumno ocupa una posición central.
El concepto clave sobre la teoría de Rogers es la libertad, la cual se traduce en confianza para que el alumno desarrolle su inteligencia.
El maestro ayuda al alumno ahacerse cargo de si mismo, la finalidad es procurar el crecimiento la maduración y la socialización.
Teoría cognitiva del aprendizaje.
El aprendizaje debe ser significativo para el alumno (Ausubel).
El aprendizaje va de lo general a lo especifico, haciendo las correspondientes diferencias.
El alumno cuenta con ciertas estructuras cognitivas organizadas jerárquicamente.
Aprendizaje pordescubrimiento (Bruner).
Pero el aprendizaje por descubrimiento deberá hacerse en función de metas.
Posición Psicogenética (constructivista, Piaget)
Parte de la lógica y de la Psicología ya que le interesan las estructuras cognitivas de la persona.
El aprendizaje tiene su origen en la acción, conducida con base en una organización mental previa.
La organización mental está constituida por...