teorias del aprendizaje

Teoría Conductismo
Representantes Watson, Skinner, Pavlov.
Características Tuvo sus orígenes en el campo de la psicología.
Constituye una manera de estudiar lo psicológico desde la perspectiva de una ciencia de la conducta, sin mentalismo (atribuciones dualistas extramateriales como el alma o la mente), ni reduccionismos (utilizar explicaciones tomadas de disciplinas como la neurología , lalógica , la sociología o el procesamiento de información ).
Es naturalista, es decir que el mundo material es la última realidad y todo puede ser explicado por las leyes naturales.
El hombre tiene un cerebro que responde a los estímulos sensoriales, y al condicionamiento.
Busca entender la conducta humana, predecirla y manipularla
Basado en un sistema de recompensas y castigos
Concepción delapzje, Factores y Conceptos básicos Modificación relativamente permanente del comportamiento observable de los organismos, producto de la práctica.
El aprendizaje se logra cuando se demuestra o se exhibe una respuesta apropiada a continuación de la presentación de un estímulo ambiental específico. La respuesta que es seguida por un refuerzo tiene mayor probabilidad de volver a suceder en el futuro.Las condiciones ambientales son las que determinan el aprendizaje.
Transferencia: consiste en la aplicación del conocimiento aprendido en nuevas formas o nuevas situaciones.
Adquisición de la conducta : depende de la especie, del tiempo y tipo de reforzamiento
Extinción: es el debilitamiento de un reflejo condicionado, cuando la presentación del Estímulo Condicionado (EC) no va seguida delEstímulo Incondicionado (EI). Es la reducción en la fuerza de una operante condicionada, mediante la suspensión del reforzamiento.
Resistencia a la extinción.
Generalización del Estímulo: se presenta cuando las respuestas condicionadas a un estímulo pueden ser provocadas también por otros estímulos en la misma dimensión.
Discriminación: ocurre cuando el aprendizaje está bien asentado, es elfortalecimiento diferencial de una respuesta con respecto a la propiedad de un estímulo. Se dice que el organismo discrimina cuando responde más rápidamente en presencia de la propiedad correlacionada con el reforzamiento.
Objetivos y Metas educativas Dar forma a las conductas de las personas de tal forma que estas reaccionen de manera aceptable en la sociedad.
• Controlar las conductas de laspersonas.
• Transmitir las pautas culturales.
Propiciar la reproducción y cambio para la innovación . En la instrucción se pretende lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se presenta un estímulo.
Rol del Estudiante Mas que estudiantes fueron considerados inicialmente como pacientes, sujetos de laboratorio. Rol pasivo, donde recibía estimulo, reaccionaba a este y era recompensado o castigadode acuerdo a lo esperado. Receptor-pasivo

Rol del Profesor Al considerar al estudiante como una “tabula rasa”, le brindaba la información para que fuera percibida por sus órganos sensoriales y la adquiriera por medio de mecanismos asociativos basados en la recompensa y castigo. Es un tecnólogo, ingeniero conductual. Aplica contingencias de reforzamiento, monitorea el comportamiento, corrige.Papel directivo.
Interacción No lo expone como variable importante
Metodología de la enseñanza •Se parte de la especificación de las conductas de entrada para determinar desde donde debe comenzar la instrucción.
•Se describe la conducta terminal en términos observables.
•Se determinan las pistas o indicios que pueden provocar la respuesta deseada.
•Se organiza el ambiente para que losestudiantes den las respuestas esperadas o "correctas" en presencia de los estímulos correspondientes.
•Se ofrecen consignas verbales.
•Se realiza un análisis de tareas, programación por pasos cortos, con énfasis en el dominio de los primeros pasos antes de pasar a niveles más complejos de desempeño. Se organizan secuencias de presentación de los estímulos. Interesa el aprendizaje para el dominio....