TEORIAS DEL APRENDIZAJE

UNIVERSIDAD AZTECA.
CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGIA
MODALIDAD: NO ESCOLARIZADA

ASIGNATURA: TEORIAS PSICOLOGICAS DEL APRENDIZAJE


Contenido conceptual:
Teorías psicológicas del aprendizaje: conductismo, cognitivismo, humanismo, constructivismo y socio-cultural.

INTRODUCCION

Uno de los temas más estudiados por la comunidad pedagógica internacional es el relacionado con elaprendizaje, varios psicólogos han incursionado en el mismo partiendo de diferentes enfoques, corrientes y teorías en los que prima la diversidad de concepciones filosóficas y psicológicas.
En esta asignatura pretendemos esbozar las regularidades de algunas de las teorías psicológicas del aprendizaje como vía para la comprensión de las mismas y el reconocimiento de su impronta en la historia de laeducación.
Se realiza un análisis crítico de las principales teorías del aprendizaje y se destacan sus aportes y limitaciones, desde nuestra perspectiva.

Desarrollo.

Conductismo.
Como su nombre lo indica esta teoría parte de considerar que lo principal es la conducta del hombre puesto que lo que el hombre piensa o siente, es decir, sus fenómenos psíquicos no pueden ser estudiados conobjetividad, por tanto no es posible demostrar su existencia.
El esquema que representa la actuación del hombre se expresa por la correlación entre estímulos y reacciones que se sintetiza en la conocida fórmula E-R
¿Cómo se aprende?
Plantean que el mecanismo del aprendizaje es el condicionamiento, este se produce cuando se presenta repetidamente un estímulo, el sujeto para encontrar satisfacción asus necesidades o para evitar el dolor reacciona a esos estímulos, por ejemplo: el bebé aprende a acercarse al biberón para saciar su apetito, o también aprende que un objeto que provoca ruido puede causarle daño y se aleja de él.
Para ellos ese condicionamiento debe ir acompañado de un reforzamiento positivo o negativo, por ejemplo: en la escuela si el alumno es aplicado y realiza bien susactividades se les premia con alta calificación y a veces hasta con un regalo, por el contrario si esto no ocurre se le sanciona, se le ridiculiza o castiga.
Se tiende a encontrar las respuestas adecuadas mediante ensayo-error, es decir, mediante pruebas o tanteos ciegos hasta encontrar la respuesta que conduce al éxito.
De todo esto se deriva que el individuo es más desarrollado mientras máscantidad de esquemas E-R posea.
Para ellos la educación es absolutamente responsable de esto; ella debe elaborar los programas de condicionamiento que hagan posible el aprendizaje de un conjunto de respuestas a un conjunto de estímulos. El educador es el que controla los estímulos y su manipulación de modo que él es el que determina las conductas que el alumno aprenderá.
El conductismo desde que surgeen las primeras décadas del siglo XX con las ideas de J. B. Watson se diversificó rápidamente en diferentes corrientes denominadas neoconductistas.
El espacio de problemas en que ellos ubican todo su trabajo de investigación y análisis es el estudio de la conducta y sus determinantes, los cuales para ellos son de tipo externo-ambiental.
A continuación vamos a referirnos a algunos rasgosque tipifican esta teoría en el campo educativo.

Concepción de la enseñanza.
De acuerdo con el enfoque que estamos revisando, el proceso de enseñanza aprendizaje consiste básicamente en el arreglo adecuado de las contingencias de reforzamiento, con el fin de promover en forma eficiente el aprendizaje del alumno. Cualquier conducta académica puede ser enseñada oportunamente, si se tiene unaprogramación instruccional eficaz basada en el análisis detallado de las respuestas de los alumnos y en el cómo serán reforzadas.

Metas y objetivos de la educación.
Los conductistas sostienen que la educación es uno de los recursos que emplea la sociedad para controlar la conducta humana. La escuela como tal tiene dos funciones esenciales: transmitir los valores y patrones...