Teorias del aprendizaje

Teorias del aprendizaje





Nombre de la materia
Teorías del Aprendizaje

Nombre de la Maestría
Maestría en Educación

Nombre de la alumna
Mariola A Pintado López

Matrícula


Nombre de la Tarea
Caso 1

Unidad 1
Proceso Enseñanza-Aprendizaje

Nombre del Profesor
Francisco Javier Islas Guzmán

Fecha
Julio 30, 2014







Análisis de Aprendizaje
ModalidadCasos

Se presentan distintas situaciones de enseñanza-aprendizaje
Se analiza en cada una de ellas si hubo aprendizaje
Se expone a qué se debió que se haya dado o no el aprendizaje en cada situación
Se relacionan los elementos que componen el proceso de enseñanza-aprendizaje
Se relacionan los resultados con las teorías del aprendizaje conductual y cogniscitivista

Contenido

1. Introducción2. Casos
2.1. Profesor de Anatomía
2.1.1. ¿Hubo aprendizaje?
2.1.2. ¿A qué se debió?
2.2. Inglés en secundaria pública
2.2.1. ¿Hubo aprendizaje?
2.2.2. ¿A qué se debió?
2.3. Curso de Relaciones Laborales
2.3.1. ¿Hubo aprendizaje?
2.3.2. ¿A qué se debió?
2.4. Instructor de Computación
2.4.1. ¿Hubo aprendizaje?
2.4.2. ¿A qué se debió?
2.5. Educadora
2.5.1. ¿Hubo aprendizaje?
2.5.2.¿A qué se debió?

3. Conclusión
4. Bibliografía






1. Introducción
1. Introducción

El propósito de este trabajo es analizar los distintos escenarios en que se presentan y relacionan los elementos que conforman el proceso de enseñanza-aprendizaje y ver cómo, al hacerlo, puede darse o no el aprendizaje en el alumno. Por otro lado, integraré conceptos tanto de la teoría conductistacomo de la cognisitivista a manera de explicación de lo que pudo haber sucedido dentro del aula tanto con el maestro, los alumnos, las estrategias y los objetivos relacionándolos directamente con el contenido.

2. Casos
2.1. Profesor de Anatomía
Un profesor de anatomía quiere que sus alumnos se aprendan los nombres de todos los huesos de la cara. Desarrolla sus clases y en el examen finalencuentra que todos los alumnos identifican al menos 85% de los huesos, por lo que concluye que el grupo tuvo un excelente desempeño.
2.1.1. ¿Hubo aprendizaje?
Parto de que el objetivo de aprendizaje es que los alumnos aprendan y no que repasen o recuerden los nombres de los huesos de la cara. Dado lo anterior, considero que si hubo aprendizaje. Incluso, tomando en cuenta que no se aplicó un examendiagnóstico y que probablemente los alumnos ya supieran algunos huesos de la cara antes de que el profesor de anatomía presentara sus clases, al final del curso los alumnos pudieron identificarlos. Esto me habla de que existe la posibilidad de que las clases fueran preparadas de tal manera que el maestro no se limitó a que los alumnos aprendieran de memoria los nombres sino que además lograronidentificar cada hueso.

2.1.2. ¿A qué se debió?
Yo atribuyo el éxito del grupo a que el profesor diseñó clases tomando en cuenta estrategias tanto cognitivas para ejercitar la memoria como conductuales para asegurarse de que pudieran llevar a cabo la identificación.

2.2. Inglés en secundaria pública
En una escuela secundaria pública un profesor de inglés desea que al terminar el curso susalumnos hablen inglés. Al inicio aplica un examen escrito y encuentra que el mejor resultado es de un alumno que proviene de una escuela privada y que obtuvo una calificación de 3.5 en una escala de 10. Inicia su curso y en el examen oral final encuentra que sólo algunos de los alumnos entienden sus preguntas y responden: yes, no o so, so.
2.2.1. ¿Hubo aprendizaje?
Desde mi punto de vista podríadecir que si hubo aprendizaje en algunos alumnos ya que lograron comprender el idioma Inglés, y en el examen diagnóstico la calificación más alta fue de un alumno que venía de una escuela privada y obtuvo un 3.5.
Cabe señalar que si bien considero que hubo aprendizaje, el objetivo no se cumplió ya que el aprendizaje esperado era que los alumnos terminaran el curso hablando Inglés y este no...