teorias del aprendizaje
Páginas: 17 (4016 palabras)
Publicado: 23 de enero de 2015
Aprendizaje por descubrimiento
Aprendizaje por ensayo y error
Aprendizaje innovador
Aprendizaje latente
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA- GUILLERMO SACRISTAN
• 2. LAS FUNCIONES SOCIALES ENLA ESCUELA: DE LAREPRODUCCIÓN A LARECONSTRUCCION CRÍTICA DELCONOCIMIENTO Y LAEXPERIENCIACAPITULO PRIMERO
• 3. Educación ysocialización La función de garantizar la reproducción social y cultural como requisito de supervivencia de la misma sociedad. • Medios de Grupos comunicación sociales Familia Escuela
• 4. Carácter plural y complejo del procesode socialización en la escuela Incorporación Intervención futura en el en la vida mundo del publica trabajo Sociedad
• 5. Los mecanismos de socializaciónen laescuela•Tipo de estructura de tareas académicas.•La forma de adquisición de la estructura de relaciones sociales del centro y del aula.
• 6. La vida del aula como en cualquier grupo o institución social puede describirse como un escenario vivo de interacciones donde se intercambian explicita y tácitamente ideas, valores e intereses diferentes y a menudo enfrentados.• El proceso de socialización en laescuela, como preparación para el mundo del trabajo. (Problemas con las características plurales)• La correspondencia de la socialización escolar con las exigencias del mundo del trabajo dificultan la compatibilidad con las demandas de la vida social y política.
• 7. La escuela como función social Cumple la función de imponer la ideología dominante en a comunidad social. La esfera de los medios decomunicación Transmiten informaciones, valores y concepciones ideológicas. El mundo de las relaciones sociales
• 8. Los procesos de enseñanza-aprendizaje:análisis didáctico de las principalesteorías del aprendizajeCAPITULO II
• 9. Introducción. Contraste en la situación enseñanza-aprendizaje. Principales teorías del aprendizaje. Utilización racional de las teorías en la practica. Momentoactual del aprendizaje.
• 10. Análisis didáctico de las principalesteorías del aprendizaje. Teorías de condicionamientoCondicionamiento clásico, operante. Teorías mediacionalesImitación de modelos, teorías cognitivas, teoría de procesamiento de información.
• 11. Derivaciones didácticas de lasteorías del condicionamiento. El hombre es el producto de las contingencias reforzantes del medio. Conocer las contingencias y controlar sus efectos. Condicionamiento, reacción. Demasiado organizada y preparada. No refleja la riqueza al ser tan especifica.
• 12. Teorías mediacionalesEngloba lo cognitivo.Derivaciones de la corriente de la Gestalt o teoría del campo. Fuerza y relación que conforma un todo. Estructuras cognitivas, la comprensión de las situaciones.
• 13. Las aportaciones dela psicologíagenético-cognitiva.Estructura interna como mediadora. El aprendizaje no es hereditario, se adquiere mediante un fenómeno de desarrollo e interacción. Aprendizaje es a su vez factor y producto del desarrollo. Construcción genética por medio de asimilación y acomodación.
• 14. El aprendizaje significativo segúnAusubel. Aprendizaje: Conceptos, principios, teorías. Nuevas ideas yconceptos particulares.2 dimensiones Significatividad lógica(secuencia) Significatividad psicológica(cognitiva)
• 15. Produzca el aprendizaje. Potencialidad del material Disposición del alumno Engloba aprendizaje y desarrollo
• 16. - PARA LA PSICOLOGÍA SOVIÉTICA EL APRENDIZAJE ESTA EN FUNCIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y DEL DESARROLLO.- LO QUE EL NIÑO PUEDE HACER HOY CON AYUDA, FAVORECE Y FACILITAQUE LO HAGA SOLO MAÑANA. EL DESARROLLO SIGUE AL APRENDIZAJE.- LA ESCUELA SOVIÉTICA CONCEDE UNA IMPORTANCIA FUNDAMENTAL AL DESARROLLO DEL LENGUAJE PUESTO QUE LA PALABRA ES EL INSTRUMENTO MAS RICO PARA TRANSMITIR LA EXPERIENCIA HISTÓRICA DE LA HUMANIDAD.
• 17. Considera al hombre como un procesador de información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborada y actuar de...
Aprendizaje por ensayo y error
Aprendizaje innovador
Aprendizaje latente
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA- GUILLERMO SACRISTAN
• 2. LAS FUNCIONES SOCIALES ENLA ESCUELA: DE LAREPRODUCCIÓN A LARECONSTRUCCION CRÍTICA DELCONOCIMIENTO Y LAEXPERIENCIACAPITULO PRIMERO
• 3. Educación ysocialización La función de garantizar la reproducción social y cultural como requisito de supervivencia de la misma sociedad. • Medios de Grupos comunicación sociales Familia Escuela
• 4. Carácter plural y complejo del procesode socialización en la escuela Incorporación Intervención futura en el en la vida mundo del publica trabajo Sociedad
• 5. Los mecanismos de socializaciónen laescuela•Tipo de estructura de tareas académicas.•La forma de adquisición de la estructura de relaciones sociales del centro y del aula.
• 6. La vida del aula como en cualquier grupo o institución social puede describirse como un escenario vivo de interacciones donde se intercambian explicita y tácitamente ideas, valores e intereses diferentes y a menudo enfrentados.• El proceso de socialización en laescuela, como preparación para el mundo del trabajo. (Problemas con las características plurales)• La correspondencia de la socialización escolar con las exigencias del mundo del trabajo dificultan la compatibilidad con las demandas de la vida social y política.
• 7. La escuela como función social Cumple la función de imponer la ideología dominante en a comunidad social. La esfera de los medios decomunicación Transmiten informaciones, valores y concepciones ideológicas. El mundo de las relaciones sociales
• 8. Los procesos de enseñanza-aprendizaje:análisis didáctico de las principalesteorías del aprendizajeCAPITULO II
• 9. Introducción. Contraste en la situación enseñanza-aprendizaje. Principales teorías del aprendizaje. Utilización racional de las teorías en la practica. Momentoactual del aprendizaje.
• 10. Análisis didáctico de las principalesteorías del aprendizaje. Teorías de condicionamientoCondicionamiento clásico, operante. Teorías mediacionalesImitación de modelos, teorías cognitivas, teoría de procesamiento de información.
• 11. Derivaciones didácticas de lasteorías del condicionamiento. El hombre es el producto de las contingencias reforzantes del medio. Conocer las contingencias y controlar sus efectos. Condicionamiento, reacción. Demasiado organizada y preparada. No refleja la riqueza al ser tan especifica.
• 12. Teorías mediacionalesEngloba lo cognitivo.Derivaciones de la corriente de la Gestalt o teoría del campo. Fuerza y relación que conforma un todo. Estructuras cognitivas, la comprensión de las situaciones.
• 13. Las aportaciones dela psicologíagenético-cognitiva.Estructura interna como mediadora. El aprendizaje no es hereditario, se adquiere mediante un fenómeno de desarrollo e interacción. Aprendizaje es a su vez factor y producto del desarrollo. Construcción genética por medio de asimilación y acomodación.
• 14. El aprendizaje significativo segúnAusubel. Aprendizaje: Conceptos, principios, teorías. Nuevas ideas yconceptos particulares.2 dimensiones Significatividad lógica(secuencia) Significatividad psicológica(cognitiva)
• 15. Produzca el aprendizaje. Potencialidad del material Disposición del alumno Engloba aprendizaje y desarrollo
• 16. - PARA LA PSICOLOGÍA SOVIÉTICA EL APRENDIZAJE ESTA EN FUNCIÓN DE LA COMUNICACIÓN Y DEL DESARROLLO.- LO QUE EL NIÑO PUEDE HACER HOY CON AYUDA, FAVORECE Y FACILITAQUE LO HAGA SOLO MAÑANA. EL DESARROLLO SIGUE AL APRENDIZAJE.- LA ESCUELA SOVIÉTICA CONCEDE UNA IMPORTANCIA FUNDAMENTAL AL DESARROLLO DEL LENGUAJE PUESTO QUE LA PALABRA ES EL INSTRUMENTO MAS RICO PARA TRANSMITIR LA EXPERIENCIA HISTÓRICA DE LA HUMANIDAD.
• 17. Considera al hombre como un procesador de información, cuya actividad fundamental es recibir información, elaborada y actuar de...
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