Teorias Del Aprendizaje

1.4 TEORÍA DEL APRENDIZAJE SOCIAL O SOCIOCULTURAL DE
VIGOTSKY

Lev Semionovich Vigotski (1885-1934), Psicólogo soviético que se interesó por estudiar las funciones psíquicas superiores del ser humano – memoria, atención voluntaria, razonamiento, solución de problemas- formuló una teoría s fines de los años veinte, en la que planteaba que el “desarrollo ontogenético de la psiquis del hombreestá determinado por los procesos de apropiación de las formas histórico-sociales de la cultura; es decir que Vigotsky articula los procesos psicológicos y los socio-culturales y nace una propuesta metodológica de investigación genética e histórica a la vez”, de tal manera que para este autor, las funciones superiores del pensamiento son producto de la interacción cultural.
Influenciado por elmarxismo, Vigotsky indica que para comprender la psiquis y la conciencia se debe analizar la vida de la persona y las conciencia se debe analizar la vida de la persona y las condiciones reales de su existencia, pues la conciencia es un “reflejo subjetivo de la realidad objetiva” y para analizarla debe tomar como “un producto sociocultural e histórico, a partir de una concepción dialéctica deldesarrollo”.
Dentro de esta teoría, el ser humano al entrar en contacto con la cultura a la que pertenece se apropia de los signos que son de origen social para posteriormente internalizarlos. Vigotsky indica “el signo siempre es inicialmente un medio de vinculación social, un medio de acción sobre otros y solo luego se convierte en un medio de acción sobre sí mismo.
Vigotsky señala que eldesarrollo psíquico del niño y la niña toda función aparece en primera instancia en el plano social y posteriormente en el psicológico, es decir se da al inicio a nivel interpsíquico entre los demás y posteriormente al interior del niño y de la niña en un plano intrapsíquico, en esta transición se afuera hacia adentro se transforma el proceso mismo, cambia su estructura y sus funciones.La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.
Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. Lainteracción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactuan.El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más facilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'. (Biografía, 2005)

La teoría de Vigotsky se refiere a como el ser humano ya trae consigo un código genético o 'línea natural deldesarrollo' también llamado código cerrado, la cual está en función de aprendizaje, en el momento que el individuo interactúa con el medio ambiente. Su teoría toma en cuenta la interacción sociocultural, en contra posición de Piaget. No podemos decir que el individuo se constituye de un aislamiento. Más bien de una interacción, donde influyen mediadores que guían al niño a desarrollar suscapacidades cognitivas. A esto se refiere la ZDP. Lo que el niño pueda realizar por sí mismo, y lo que pueda hacer con el apoyo de un adulto, la ZDP, es la distancia que exista entre uno y otro. (Psicopedagogia.com, 2001)


1.4.1 ACTIVIDAD E INSTRUMENTOS

Tiene una clara influencia del materialismo histórico, donde se basa en la concepción que tenía Engels de la actividad como motor de la humanización,...