teorias del cambio social


Resumen
1. Antes de la Estrategia
2. Fundamentos de la Estrategia
3. Nuestra Estrategia
4. Metodología de la Educación Popular
5. Resultados obtenidos
6. Conclusiones
7. Bibliografía
Resumen.
En el año 2003 como propuesta del Ministerio de Educación Superior se comienza a impartir en todas las carreras del país la asignatura de Pedagogía y Didáctica, debido al auge alcanzado por laUniversalización de la enseñanza y porque se comenzaba a ver la docencia como una fuente de empleo de altas posibilidades. La carrera de Ingeniería forestal no quedó excluida de ello.
Es por ello que nos vimos en la necesidad de diseñar una estrategia que posibilitara crear un ambiente favorable que motive a los estudiantes en su aprendizaje y se apropien así de los conocimientos de maneraeficiente, eficaz y efectiva contribuyendo a la formación de hombres y mujeres preparados para la convivencia, para enfrentarse a retos, buscar alternativas, ser flexibles y autónomos; para lo cual la metodología propuesta (Educación Popular) contribuye a que así sea.
Teniendo en cuenta que los egresados de Ingeniería Forestal se enfrentan a problemáticas desde que salen a la producción, que en ocasionesse escapan de los pronósticos. Nuestro propósito está encaminado a dotarlos de conocimientos que le sirvan para su aplicación en esta esfera y contribuyan así a dar respuesta al encargo social del Ingeniero Forestal.
Palabras claves: Estrategia metodológica; educación popular; enseñanza transformadora; carreras no pedagógicas; ingeniería forestal.
Introducción.
El Ministerio de EducaciónSuperior Cubano al finalizar el año 2003 propone la inclusión en los planes de estudio de todas las carreras del país la asignatura de "Seminarios Especiales de Pedagogía y Didáctica". Para ello se basa en el auge de la Universalización de nuestra enseñanza superior; siendo la docencia en las diferentes Sedes Universitarias Municipales (SUM) una nueva y viable posibilidad de empleo.
Nuestros egresadosde Ingeniería Forestal no quedan exentos de esto, siendo de las carreras incluidas en la Universalización.
Teniendo en cuenta la desmotivación y escepticismo que provocó en los estudiantes una asignatura de corte pedagógico, resultado que nos arrojó el diagnóstico que realizamos para delimitar el estado en el cual se encontraban los mismos, nos dimos a la tarea de buscar alternativas paracrearles un ambiente favorable en el cual se apropiaran de los conocimientos y se motivara su interés por el aprendizaje y la aplicación de los conocimientos adquiridos en el aula.
Para ello proponemos una Estrategia basada en la metodología de la Educación Popular, la cual tiene un principio básico: "Educar para transformar... transformar para educar" (Núñez. C; 1998).
En nuestro caso nos parecíaesencial disminuir la distancia entre discurso y práctica, descubrir las incoherencias entre ambos, desbaratar la actitud de la espera pasiva y rencorosa de orientaciones, desatar la acción propia, develar la realidad de que se es actor social de la sociedad en que se vive. (Pérez. E; 2004).
A partir de estos elementos se comenzará a diseñar la estrategia y su puesta en práctica constituyó uneslabón esencial en el desarrollo docente.
Desarrollo.
Antes de la Estrategia.....
Se partió de un diagnóstico mediante un taller con los estudiantes, primando la conversación eurística, donde se levantaron las expectativas de los educandos; quedando evidenciado cuales eran sus intereses, motivaciones y aspiraciones con relación a esta asignatura que por primera vez se introducía en una carrera que noes de corte humanístico.
Empleamos el diagnóstico participativo, porque en el se hacen reflexiones colectivas, se llega mejor a las personas, se toma conciencia, se hace sentir bien al participante; todos debemos crecer y encontrarnos en el diagnóstico; se debe llegar a la confianza, a la sinceridad, se debe romper la barrera del miedo.
Es un proceso que transita por etapas en el cual...