Teorias del ciclo vital (erikson)

Ciclo vital

|TEORÍA IDENTIFICADA COMO “IDEAL” |TEORÍA LIMITADA |
|Teoría de Erikson |Condicionamiento clásico de Pavlov |
|En su teoría describe ocho etapas del ciclo vital o estadios |Como antecedente de suteoría esta la llamada ley de contigüidad (de |
|psicosociales; en las cuales las personas han de enfrentarse a crisis |Aristóteles). En esencia, el filósofo dijo "Cuando dos cosas suelen |
|o conflictos en el desarrollo de la vida: |ocurrir juntas, la aparición de una traerá la otra a la mente”. |
|Confianza vs. Desconfianza. (Se experimenta en el primer año devida).|Pavlov en su teoría enuncia que un estimulo neutral adquiere la |
|El bebe recibe el calor y los cuidados amorosos de sus padres |capacidad para producir una respuesta originalmente provocada por |
|generando una sensación de comodidad. La confianza, en la infancia, |otro estimulo. |
|establece una esperanzaduradera de que el mundo será un lugar bueno y|El interés inicial de Pavlov era estudiar la fisiología digestiva, lo|
|placentero para vivir |cual hizo en perros y le valió un premio Nobel en 1904. En el |
|Autonomía vs. Vergüenza y la Duda (después del primer año hasta los 3 |proceso, diseñó el esquema del condicionamiento clásico a partir de ||años aprox.). El bebe inicia a controlar una creciente sensación de |sus observaciones: |
|afirmación de la propia voluntad de un yo naciente. Empiezan a afirmar|En -------> Rn |
|su sentido de la autonomía. Si se cohíbe o castiga muy duramente a los|EI -------> RI|
|niños, son propensos a desarrollar un sentido de vergüenza y duda. |Ambas líneas del esquema muestran relaciones no condicionales o no |
|Iniciativa vs. Culpa (durante años preescolares, de 3-5 años). Los |aprendidas. La primera representa la relación entre un estímulo, que |
|niños se enfrentan a un mundo social mas amplio de cuando eran bebes. |aunqueevoca la respuesta típica de la especie ante él (por ejemplo |
|Es más activo y está provisto de un cierto excedente de energía. Se |orientarse hacia la fuente de un sonido), podemos considerar como |
|pide a los niños que asuman responsabilidades de su cuerpo, su |neutral respecto a la respuesta que estamos intentando condicionar |
|comportamiento, sus juguetes y sus mascotas.Desarrollar el sentido de|(por ejemplo la salivación). La segunda línea representa la relación |
|responsabilidad aumenta la iniciativa. El sentimiento de culpa puede |natural, no aprendida o incondicional entre otro estímulo (EI = |
|aparecer, si el niño no es responsable y se le hace sentir demasiado |Estímulo incondicional o natural) y la respuesta a éste (RI = |
|ansioso.|Respuesta incondicional). Los perros salivan (RI) naturalmente ante |
|Laboriosidad vs. Inferioridad (ocurre en los años de la escuela |la presencia de comida (EI). |
|primaria entre 6 y 10 años aprox.) La iniciativa de los niños los |EC -------> RC|
|lleva a estar en contacto con una gran cantidad de nuevas |EI -------> RI |
|experiencias. Dirigen su energía hacia el desarrollo del conocimiento |Sin embargo, en virtud de la relación de dependencia que se establece|
|y las habilidades intelectuales. El niño puede desarrollar un sentido |entre la presentación...