Teorias Del Desarrollo Y Aprendizaje Socio-Cognitivo Intervencionismo Social

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL

UNIDAD 271



MAESTRÍA EN EDUCACIÓN


ASIGNATURA:

PSICOLOGIA DEL APRENDIZAJE



ALUMNA:

REYNA CECILIA CARRASCO HERNÁNDEZ



COORDINADORA:

MTRA. REYNA MA. DÍAZ OLAN


ENSAYO

TEORIAS DEL DESARROLLO Y APRENDIZAJE SOCIO-COGNITIVO
INTERACCIONISMO SOCIAL




MACUSPANA, TABASCO A 09 DE JUNIO DEL 2012INTRODUCCION



En el presente ensayo seguiremos hablando del desarrollo del aprendizaje socio cognitivo basándonos en la interaccionismo social, la participación guiada y el aprendizaje dialógico, donde son muy importantes ponerlas en prácticas con nuestros niños ya que nos sirven para saber más acerca de la capacidad que van desarrollando dentro de su aprendizaje ya que consiste en n procesoorientado y guiado por una persona tanto la guía en cualquier participación en diversas actividades culturales o esenciales y que esta debe incluir a lo largo de su desarrollo.

El enfoque socio cognitivo afirma que el conocimiento es situado, es decir, forma parte y es producto de la actividad, el contexto y la cultura, destacando la importancia de la mediación, la construcción conjunta designificados y los mecanismos de ayuda ajustada. El aprendizaje es construido paulatinamente mediante la apropiación de las herramientas y prácticas desarrolladas en el contexto social, que son puestas de manifiesto para los niños.






DESARROLLO

Feuerstein, Reuven (1921)

Debemos a Reuven la elaboración del paradigma de la medición, que concede la figura del profesor mediador unprotagonista excepcional a la hora de desarrollar las potencialidades de cada educando, de superar sus problemas de aprendizajes y de crear las condiciones de una educación de calidad. Es un gran innovador en el campo de la educación especial, ha dedicado parte de su vida a la evaluación y mejora de la inteligencia de los individuos que presentan bajo rendimiento y privación cultural.

E (estimulo)………H (mediador)……… O (organismo)………R (respuesta)

Aprendizaje mediado

Inteligencia como capacidad dinámica del ser humano es el resultado de una compleja interacción en el organismo (totalidad) y el ambiente, los niños tiene una gran inteligencia ya que cuando ingresan al jardín traen conocimientos previos de lo que han vivido en su ambiente que les rodea por eso es importante tomar en cuentatodos esos conocimientos que traen.

Potencial de aprendizaje es la capacidad de la persona para ser modificada significativamente por el aprendizaje, es cuando el alumno tiene esa posibilidad de aprender más acerca de su medio ya que el contexto cultural donde vive es rico, si hablamos de un niño que vive en un medio rural y otro en un urbano sus posibilidades de aprender son mayores ya que losdos viven en dos contexto diferentes con diversas posibilidades de aprender.

Privación cultural se entiende por privación cultural la falta de condiciones ambientales básicas para que se genere un proceso de modificabilidad cognitiva, se entiende que no es la falta de capacidad que podamos tener sino el ambiente familiar en el que vivimos, entonces podemos afirmar que la privacidad es lacarencia de una estimulación organizada y elaborada por el ambiente.

Modificación cognitiva estructural no es una simple modificación preestablecida en el proceso normal de desarrollo y maduración, sino que constituye un cambio intencional que puede medirse científicamente.

Aprendizaje mediado este se produce cuando un adulto mediador (padre, educador, tutor, u otra persona relacionada con elsujeto) con experiencia e intención, que se interpone entre el sujeto en desarrollo y las fuentes externas de estímulos. Se manifiesta como un tipo de interacción entre el organismo del sujeto y el mundo que lo rodea.

El desarrollo cognitivo del sujeto no se circunscribe al proceso de maduración del organismo, ni de su interacción independiente, autónoma con el mundo de los objetos, si no que es...