teorias del desarrollo

Teoría del desarrollo de Arnold Lucius Gesell
Esta teoría describe en forma sistemática el crecimiento y desarrollo humano desde el nacimiento hasta la adolescencia. Estudia los siguientes campos de conducta:
Conducta Motriz (C.M.) se encarga de las implicaciones neurológicas y la capacidad motriz del niño. Está compuesta por los movimientos corporales, reacciones postulares, mantenimiento dela cabeza, sentarse o pararse y coordinaciones motrices.
Conducta Adaptativa (C.A.) está a cargo de las delicadas adaptaciones sensomotrices ante objetos y situaciones. Comprende la habilidad para utilizar la dotación motriz en la solución de problemas prácticos, la coordinación de movimientos oculares y manuales, la capacidad de adaptación frente a problemas sencillos.
Conducta del Lenguaje(C.L.) incluye toda forma de comunicación visible y audible, asi como la imitación y comprensión de lo que expresan otras personas. Sus componentes son la comunicación visible y audible, la cual se compone de gestos, movimientos posturales, vocalizaciones, palabras, imitación y comprensión; el lenguaje articulado es la función que requiere de un medio social y es dependiente de las estructurascorticales y sensomotrices.
Conducta Personal-Social (C.P.S.) comprende las reacciones del niño ante la cultura social del medio donde vive. Sus componentes son: los factores intrínsecos del crecimiento, el control de la micción y defecación, capacidad para alimentarse, higiene, independencia, colaboración y reacción adecuada a la enseñanza.
Estadios o etapas del desarrollo
Primer trimestre: el niñoadquiere control de sus músculos óculo-motrices, control de movimiento ocular y funciones vegetativas.
Segundo trimestre: el niño logra el gobierno de los musculos que sostienen la cabeza y los brazos, hace esfuerzos por alcanzar objetos.
Tercer trimestre: el niño domina el tronco y las manos, se sienta y agarra, transfiere y manipula objetos.
Cuarto trimestre: extiende su dominio a piernas,pies, al índice y al pulgar.
Segundo año: camina, corre, articula palabras, adquiere el control de la vejiga y recto, y tiene un rudimentario sentido de identidad personal y posesión.
Tercer año: emplea oraciones, usa palabras como instrumento del pensamiento, comprende su ambiente.
Cuarto año: formula preguntas, percibe analogías, tiende a conceptuar y generalizar.
Quinto año: salta, habla sinarticulaciones infantiles, juega con sus compañeros y manifiesta satisfacción por las atenciones que recibe.
Teoría del desarrollo de Jean Piaget
Estadios de desarrollo cognitivo
Estadio sensorio-motor: desde el nacimiento hasta un año y medio o dos años. El niño usa sus sentidos y habilidades motrices para conocer aquello que le rodea.
Reacciones circulares primarias: entre el primer ycuarto mes el niño reitera acciones casuales que le provocan placer, por ejemplo la succión de su dedo.
Reacciones circulares secundarias: entre el cuarto mes y el año, el niño mueve objetos y observa los resultados de sus acciones para reproducir tal sonido.
Reacciones circulares terciarias: entre los 12 y los 18 meses, el niño toma un objeto y lo usa para tocar diversas superficies, comienza atener noción de la permanencia de objetos.
Estadio preoperatorio: entre los 2 y los 7 años, se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aun no son operaciones concretas. Sus procesos característicos son el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, egocentrismo, yuxtaposición y reversibilidad.
Estadio de lasoperaciones concretas: de los 7 a los 11 años, usa operaciones lógicas para resolver problemas. Entre los 6 y 7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas, longitudes y volúmenes. Por conservación se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque varíe su forma. A los 7 u 8 años desarrolla la capacidad de conservar los materiales,...