Teorias Dela Comunciaicon

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN
“FACTORES SEMIOLÓGICOS QUE INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS NIÑOS SORDOS.”
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
El presente proyecto de investigación tratara de un gran desconocimiento por parte del profesor y de los padres de las posibilidades comunicativas y lingüísticas del niño sordo, y esto ha hecho que se delegara exclusivamente en los profesoresespecialistas en audición y lenguaje el desarrollo de sus aprendizajes muchas veces, por falta de estos especialistas, o bien por el mismo proceso de la integración, el niño ha permanecido en el aula de estudios sin comunicarse, y sin aprender nada.
Se tiene entendido que hay problemas para una integración de los niños con dificultades que son:
La interacción: en cuanto a la comunicación del niñocon dificultades, tanto con sus Compañeros de clase como con la mayoría de la sociedad.
Las escuelas de Formación de Profesorado y profesionalización deben tener la idea de que el maestro debe comunicar y comunicarse con todos sus alumnos pues la importancia de la interacción es básica para conseguir los aprendizajes, y laadquisición de conocimientos que sólo se puede realizar a través deintercambioscomunicativos ricos y variados entre todos sus grupo de aprendizaje.

a) Formulación del problema
¿Cuáles son los factores semiológicos que se toman en cuenta para el aprendizaje de los niños más pequeños con dificultades de audición?

b) Sistematización del problemaCARMEN

2. OBJETIVOS
* Identificar los factores semiológicos que influyen en el rendimiento académico delos niños sordos y dar alternativas de solución o mejora para ello.
* Determinar el rendimiento académico de los niños, según sexo, con relación a conocimientos, habilidades y actitudes de los de los niños sordos

3. JUSTIFICACIÓN ESMERLY
4. ANTECEDENTES
Comparando investigaciones anteriores en cuanto a las estadísticas que se registraron en su tiempo fueron muy altas la falta dedesinterés por parte de la sociedad hacia los aprendizajes que un niño sordo debería tener para su misma superación más adelante
Históricamente hasta el siglo XVI no se comienza la educación del niño sordo. Fray Pedro Ponce de León, enseña a hablar a sus alumnos sordos por: observación, imitación y repetición, aunque su gran descubrimiento fue el método oral, intuye que debe sustituir un sentido porlos otros, y centra su metodología en la idea de la relación entre las figuras de las letras escritas, los movimientos de los labios y los objetos que le rodean. Manuel Ramírez Carrión (1579-1652) pone en práctica el método de Ponce de León y enseña a leer y escribir. Juan Pablo Bonet (1610), es el primero en utilizar la dactilología, dibujos y gestos para la enseñanza de las palabras. Porcontraste la gramática empleada se condensa en tres partes: vocales, verbos, y conjugaciones. Pedro Castro (1663). Introduce el método de Ponce de León en Italia, como un método oral. Fray Diego Vidal (1675-1740), enseña a hablar a los niños sordos de Zaragoza. Todos estos autores participan de las ideas metodológicas de Pedro Ponce de León.
5. MARCO TEÓRICO
Para conocer los diversos enfoques en laenseñanza / aprendizaje de una lengua es preciso entender, según Jack Richards, dos grandes apartados:
a) Las teorías sobre la naturaleza de la lengua(competencia lingüística), estructuras lingüísticas.
b) Las teorías sobre la naturaleza del aprendizaje de una Lengua procesos lingüísticos y las condiciones que permiten el uso con éxito de estos procesos).
Tradicionalmente las lenguas extranjerasse aprendían analizando sus reglas gramaticales, adquiriendo su vocabulario y practicando su traducción. A este método se le llamó: GRAMÁTICA-TRADUCCIÓN
En el siglo XIX se apuesta por la enseñanza de la lengua dentro de un contexto basándose en la observación del aprendizaje de la lengua con los niños. Por tanto, la preocupación se inclinaba más hacia el estudio de la naturaleza de la...