Teorias Didacticas

TRABAJO PRACTICO DOMICILIARIO



CARRERA: Profesorado en Educación Primaria

MATERIA: Didáctica




FECHA DE ENTREGA: 7 de Agosto de 2012

Didáctica, una disciplina en busca de su identidad. Magda Becker Suarez.

La didáctica esta atravesando una crisis de identidad, con lo cual es sometida a una revisión, cuestionamiento y reformulación de su contenido y por lo tanto laredefinición de su objeto de estudio.
Desde un primer momento la Didáctica se organizo como un cuerpo de doctrina, de prescripción. Comenio definió su Didáctica Magna, una disciplina universal para enseñar a todos. A partir de este concepto la Didáctica ha sido un conjunto de normas, recursos y procedimientos que deben informar y orientar la actuación de los profesores.
La Didáctica se define como unconjunto de normas y principios de orientación de una práctica, como consecuencia no es más que eso: una disciplina prescriptiva, normativa, que se fundamenta en modelos teóricos prestablecidos, no construidos a partir de la investigación y del análisis de la práctica para la cual pretende prescribir, no es una técnica fruto de una ciencia. Este justamente debe ser el punto de partida de surevisión; es necesario reflexionar sobre su historia para, a partir de esa reflexión, redireccionar su historia.
El objeto de estudio de la didáctica es el proceso de enseñanza-aprendizaje, el cual se pone en cuestionamiento.
El binomio enseñanza-aprendizaje nos hace suponer que la enseñanza necesariamente conlleva a un aprendizaje, lo cual no siempre ocurre así. Entonces se debería también analizarcríticamente esos falsos presupuestos, implícitos en la forma sobre la cual se presenta el objeto de estudio que le es atribuido.
Este análisis crítico se fundamente en que la enseñanza es un fenómeno independiente del aprendizaje, con características propias, con una especificidad que la torna legitima como objeto de estudio y de investigación. El objeto de estudio de la Didáctica seria tal vezla enseñanza.
Uno de los motivos por los cuales la Didáctica actualmente sirve poco a los profesores es que pretende (como postulo Comenio) todos los contenidos y a todos los que enseñan y aprenden.
El objeto de estudio que se atribuyó la Didáctica es a la vez muy amplio y muy restricto. Muy amplio porque uno de sus polos, el aprendizaje es el objeto de otra ciencia, la psicología. Es restrictoporque reduce el fenómeno que ocurre en situaciones de educación formal o sistematizada apenas a uno de sus aspectos el proceso de enseñar-aprender.
La Didáctica debería ser la ciencia que estudia, no el proceso de enseñanza-aprendizaje, sino la clase tal como ella ocurre y transcurre realmente y solo así se podrá elaborar una nueva Didáctica para una competencia técnica, que se fundamente en elconocimiento de la practica.
Lo importante es identificar, mediante una investigación, como realmente se da la interacción simbólica profesor-alumno en la sala de clase; que revela la influencia, sobre esa interacción, de la opción educacional de la escuela en que ella se da, de su historia, así mismo de la localización y arquitectura de la sala de clase; que evidencie en la actuación de losprofesores y alumnos, los conceptos y percepciones que cada uno de esos dos polos del proceso de interacción tiene sobre la naturaleza del poder y del saber; que identifique las normas de control que el profesor ejerce sobre el alumno, y revele, en esas formas, la presencia concreta del control social en la sala de clase; que aprenda la construcción social que de la clase hace el profesor de un lado ylos alumnos del otro; que capte la construcción social que el profesor hace del alumno, y este hace del profesor; que devele la presencia –en esa construcción social que los actores del proceso hacen unos de otros- de la estereotipia, del efecto del halo, de las profecías que se autocumplen, que revela el uso que el profesor hace de la privacidad y de la autonomía de que goza en la sala de...