Teorias Educacionales De Saviani

TEORIAS NO CRÍTICAS (Pedagogía Tradicional, Escuela Nueva y Pedagogía Tecnicista):
* Entienden que la educación es: Instrumento de igualación social, de superación de la marginalidad, instrumento de corrección de las distorsiones o desvíos; Fuerza homogeneizadora.
* La sociedad es concebida como armoniosa, tendiendo a la integración de sus miembros.
* La marginalidad es un fenómenoaccidental. Constituye un desvío. Afecta a sus miembros.
Pedagogía Tradicional:
* Educación: derecho de todos y deber del Estado.
* Tipo de Sociedad: Democrática. Transformar súbditos en ciudadanos, individuos libres, ilustrados a través de la enseñanza.
* La Escuela es el instrumento para convertir a los súbditos en ciudadanos. La ignorancia es identificada como causa de marginalidad.El maestro es el artífice de esa obra. La escuela se organiza como una actividad centrada en el docente. Desde el punto de vista pedagógico la cuestión central es aprender contenidos.
* Este modelo de escuela no consiguió universalizar la enseñanza. No todos los que tenían éxito se ajustaban al tipo de sociedad que se quería consolidar.
Escuela Nueva:
* Critica a la PedagogíaTradicional. Mantiene la creencia en el poder de la escuela y en su función de igualación social.
* Presenta una nueva manera de interpretar la educación y de implantarla a través de experiencias restringidas y defendiendo su generalización en el ámbito de los sistemas escolares.
* La marginalidad esta referida al rechazo, al que no se ha integrado en el grupo.
* Los hombres son esencialmentediferentes: cada sujeto es único.
* La educación tiene la función de ajustar, adaptar a los individuos a la sociedad, inspirando en ellos el sentimiento de aceptación de los demás y por los demás.
* El profesor es un estimulador, orientados del aprendizaje cuya iniciativa principal cabria a los alumnos. Ambiente estimulante: materiales didácticos adaptados a los alumnos, clima alegre, etc.* Desde el punto de vista pedagógico la cuestión central es aprender a aprender.
Pedagogía Tecnicista:
* Mediados del siglo XX (En nuestro país, década del 60, gobierno de Frondizi- Auge de las escuela técnicas). Esta pedagogía coincide con el pensamiento desarrollista que prioriza el crecimiento económico como base del desarrollo global y concibe a éste como industrialización,tecnificación y modernización.
* Parte del supuesto de la neutralidad científica e inspirada en los principios de racionalidad, eficiencia y productividad. La educación comienza a verse como un componerte del desarrollo: su función es formar insumos necesarios para el proceso productivo: los recursos humanos. La educación pasa a ser considerada como una inversión económica. Se trata de producir para elmercado de trabajo, es decir, formar trabajadores y técnicos con los conocimientos y habilidades del perfil profesional esperado en el mercado, según criterios de productividad y eficiencia.
* El contenido de la educación son las conductas esperadas para un determinado perfil profesional. El énfasis esta puesto en el resultado, en el producto, no en el proceso. Estas conductas se explicitan comoobjetivos a lograr. La pedagogía es conocida también como “pedagogía por objetivos” o “pedagogía conductista”. Se planifican objetivos generales y específicos, evaluables, medibles, verificables. El acento está puesto en como lograr esos objeticos, esas conductas.
* Desde el punto de vista pedagógico la cuestión central es aprender a hacer.
* Para este modelo, el marginado será elincompetente, ineficiente e improductivo.
TEORIAS CRÍTICO REPRODUCTIVISTAS (Teoría del Sistema de enseñanza como Violencia simbólica, Teoría de la escuela como AIE y Teoría de la escuela Dualista):
* Entienden la educación: como instrumento de discriminación social. Dependiente de la estructura social generadora de marginalidad. Refuerza la dominación y legitima la marginación. Reproduce la...