Teorias en la educación

Vigotsky en mi práctica docente.
Se nos ha hablado mucho de la importancia de planear pensando en los alumnos, en sus necesidades, en sus intereses, en los conocimientos previos que tienen, en la forma de aprender; y sin duda, con la poca experiencia que he tenido frente a grupo, he verificado que es necesario no planear una clase pensando sólo en lo propósitos que tengo como maestro, sinoponer cuidado en que el alumno que es el sujeto más importante del proceso educativo, desarrolle todas sus facultades integralmente.
Cuando uno piensa cómo dar una clase, cómo dirigirse con un “conocimiento nuevo”, cómo introducirlos a éste, hay que recordar que Vigotsky afirmaba que los niños desde pequeñitos al entrar en contacto con la sociedad y la cultura, va formando conceptos, yque por tanto no llegará en blanco a la escuela, como si fuera a descubrir totalmente un mundo, sino más bien, va a reorganizar ese mundo creando en estructuras mentales con nuevos nombres, explicaciones científicas y lógicas.
Esa vieja idea de que al educar se llenará un recipiente vacío, en la práctica he podido comprobar que es falsa. Los alumnos tienen una gran gama deconocimientos en todo momento de su vida, y sin ser una educación formal ellos van aprendiendo. Entonces surge una pregunta, ¿Si los niños aprenden solos y en la calle, para qué asisten a la escuela? , y es muy probable que los mismo alumnos sean quien se pregunten esto.
Definitivamente las personas aprendemos con o sin ayuda, pero hay que recordar algunas palabras de Vigotsky que mencionan que laenseñanza por parte de los más experimentados es la base del desarrollo cognoscitivo de los niños, y que podrán desarrollar más capacidades si tienen la guía de alguien. En consecuencia, los alumnos asisten a la escuela no para que les enseñemos lo poco o mucho que un maestro sepa, sino, para que alguien que se supone está debidamente preparado, pueda ofrecerle un apoyo y guía al aprendizaje.Hay que recordar que todos los alumnos son diferentes, algunos necesitarán menos apoyo de un maestro, y habrá otros que lo requieran más, pero lo importante es lograr que nuestros alumnos aprendan por igual. Para ello podríamos usar el apoyo de aquellos educandos aventajados, pues también con ese apoyo pueden desarrollar mejor sus capacidades aquellos que presentan dificultades en suaprendizaje. En esta socialización del aprendizaje entre iguales, pueden compartir sus experiencias y aprender unos de otros.
En muchas ocasiones al comenzar las clases he podido observar que mis alumnos ya saben muchas cosas, ya sea porque lo aprendieron en su familia, por los medios de comunicación, en la calle, o en cualquier otro lugar, pero nunca llegan sin conocimientos. A través de lacultura han logrado captar muchas ideas y conocimientos de la sociedad y del mundo.
Vigotsky afirma que el aprendizaje será una ayuda para el desarrollo intelectual del niño, y esto pienso que es correcto, el hecho de estimular la mente del alumno al aprender, permite que éste cada vez adquiera más capacidades y su desarrollo cognoscitivo avance, si no animamos y alentamos a aprender ydamos las herramientas para ello, muchos simplemente no se esforzarán y no podrán desarrollar todas las capacidades posibles.

Piaget en mi práctica docente.
Toman como referencia la teoría del desarrollo de la inteligencia, Piaget la divide en cuatro periodos. Entendiéndose por periodo, un espacio temporal de cierta extensión dentro del desarrollo y que son espacios que se relacionanentre sí, tomando un criterio cronológico en el aspecto de edades de un periodo a otro. Un periodo que me causo mucho interés y que lo relacione con mi práctica docente fue el siguiente:

Periodo de la inteligencia sensorio-motriz
Comienza desde su nacimiento hasta que aparece el lenguaje y es aproximadamente a los dos años de edad y se subdivide en seis estadios. Durante este periodo...