Teorias Gramaticales Y Analisis Sintactio

TEORÍAS GRAMATICALES Y ANÁLISIS SINTÁCTICO
Los estudios lingüísticos de los últimos decenios han venido imponiendo notables cambios de la enseñanza de la gramática. Los conocimientos gramaticales se mantienen ligadas a un viejo principio en virtud del cual la gramática es el arte de hablar y escribir correctamente.
La expresión correcta se entiende como un calco mimético de las autoridadesliterarias.
Existen dos características dominantes que han informado la enseñanza de la gramática, por un lado, el afán correctivo y el otro, el empeño de introducir definiciones.
LOS ORIGENES Y OBJETIVOS DE LA GRAMATICA:
UN EJEMPLO CON LA LENGUA CASTELLANA.
El objetivo básico de una gramática podría cifrarse en enseñar a hablar y escribir correctamente una lengua, esta afirmación académica,entre otras peca por impresión al no determinar a quién debe enseñarse gramática: al que ya posee una lengua materna o al que no quiere aprender como una segunda o tercera lengua.
Los fines de la gramática son 3 según Nebrija:
1.- Lograr la pervivencia de la lengua castellana
2.- Abrir el acceso a la lengua latina
3.- Constituir un manual para extranjeros.

GRAMATICAS NORMATIVAS, DESCRIPTIVAY PREDICTIVA
Aquí adornamos el estudio de 3 orientaciones gramaticales, hasta cierto punto coincidente. Conviene advertir, ante todo que no es frecuente encontrar gramáticas pura y estrictamente normativas, descriptivas, etc. Si los presupuestos desde lo que se elabora una gramática no están claramente explicitados y rigurosamente puestos en práctica. Será frecuente que una que es una gramáticanormativa se contengan también gramáticas descriptivas.
UNA GRAMATICA NORMATIVA
Una gramática normativa puede caracterizarse por sus pretensiones docentes o para decirlo con matices, por estar en un notable nivel de coincidencia con pretensiones que poco a poco nada tiene que ver con los estudios gramaticales.
Ej. La ley del 9 de septiembre 1875 en su artículo 88 imponía que la gramática dela academia española es texto obligatorio y único en la escuela de enseñanza pública.

LA GRAMATICA DESCRIPTIVA:
Camina por derroteros muy diversos: no le interesa establecer unos patrones a los que todo hablante deba atenderse; sus pretensiones suelen tender a revestirse de la carácter científico.
LA GRAMATICA PREDICTIVA:
La gramática en la escuela hasta hoy se ha venido presentando escasaatención a lo que hoy se conoce como expresión la gramática enseñada, por otra parte a estado fuertemente caracterizada por el normatismo y el nacionalismo; de ahí la insistencia en los aspectos correctivos y los esfuerzos por lograr la memorización de las definiciones de los paradigmas.
En otros tiempos los libros de texto para la asignatura de lenguas solían distribuir sus páginas del modosiguiente: en una lección de 10 páginas, 2 o 3 se dedicaban a la lectura o texto con una breve guía para el cometario; el espacio siguiente se consagraba a la gramática.
No olvidemos que el alumno es, en la práctica un especialista en el uso de su lengua. Por lo tanto, la reflexión teórica sobre ese uso, no será una reflexión sobre el vacio, sobre algo ajeno, sino algo que el alumno ya posee y cuyoconocimiento en profundidad para alcanzar un mayor grado de control lingüístico (en el mundo en el propio país, dentro de una misma lengua).

CIENCIAS DEL LENGUAJE COMPETENCIA, COMUNICATIVA Y ENSEÑANZA DE LA LENGUA
La aparición del diseño curricular base (mec 1989). Para la enseñanza obligatoria supuso en su momento la posibilidad de disponer de un documento significativo y relevante a lahora de evaluar y conocer en una lectura inteligente.
Las interacciones esgrimidas por la administración para justificar la reforma del sistema educativo, que concepciones psicopedagógicas sociológicas y disciplinares se argumentan como útiles o adecuadas a los tiempos que vivimos y, en consecuencia que grado de ruptura o de respeto a la tradición escolar era posible advertir en la formulación...