teorias humanistas




Alumno: Isaac Jacob López Medina

Título del trabajo:
TEORÍAS CONTEMPORANEAS EN LA EDUCACIÓN

Materia: Teorías Contemporáneas en Educación

Grupo: 36T

Asesor: David A. Cadena

Fecha de entrega: 28 de julio del 2015




En este primero modulo se han abordado las principales teorías contemporáneas el propósito de este trabajo es identificar ladirección del proceso de enseñanza y aprendizaje que ahora tenemos a través del análisis de las principales teorías del aprendizaje con el propósito de identificar su aportes y limitaciones y así establecer cuáles son las más adecuadas para aplicarse en la educación actual de nuestro país.
Podemos empezar con la escuela tradicional que se fundamenta en la consideración de que la mejor forma depreparar al estudiante para la vida es formar su inteligencia, sus posibilidades de atención y de esfuerzo. Se le da gran importancia a la transmisión de la cultura y de los conocimientos, puesto que se creen útiles para ayudar al alumno a conformar una personalidad disciplinada. El profesor es el cimiento y condición del éxito educativo, a él le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborarlo que debe ser aprendido, trazar el camino por el que marcharán sus alumnos. El profesor es modelo y guía, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas de los alumnos. Se piensa que el castigo ya sea en forma de amenazas, censuras, humillaciones públicas o decastigo físico estimula constantemente el progreso del alumno.
El docente es un expositor oral de los conocimientos que quiere transmitir a los alumnos. El profesor educa, dirige, convence y rinde culto a la autoridad y el orden, lo que dice el profesor es respetado y cumplido por el alumno, en cuanto al alumno es considerado una tabula rasa sobre la que se van imprimiendo desde el exteriorsaberes específicos, el estudiante es educado, desempeña un rol pasivo de receptor, es dirigido y convencido.
La escuela tradicional es la base para el surgimiento de la escuela nueva, movimiento de renovación pedagógica que surge en el siglo XIX, Sus principales pedagogos fueron John Dewey, María Montessori, Paulo Freire, Célestin Freinet y Jean Piaget, entre otros.
Estos pedagogos denuncian lasdesventajas de la educación tradicional: pasividad, la educación centrada en el programa y en el profesor, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo. Y proponen un trabajo basado en la psicología del desarrollo infantil, que impuso como obligación tratar a cada alumno según sus aptitudes. Postula como principio de que la infancia y la juventud son edades de la vida que se rigen por leyes propiasdistintas a las necesidades del adulto. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o interés del alumno ese interés debe ser considerado como el punto de partida para la educación.
La relación maestro-alumno sufre una transformación en la Escuela Nueva. La relación de poder-sumisión propia de la Escuela Tradicional se sustituye por una relación de afecto. Es más importante laforma de conducirse del maestro que la palabra. El maestro se convierte en un auxiliar del libre y espontáneo desarrollo del alumno. La autodisciplina es muy importante en esta nueva relación, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posición funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. No son impuestas desde el exterior, sino queson reglas que han salido del grupo como expresión de la voluntad general.
EL CONDUCTISMO
La teoría conductista se basa en las teorías de Ivan P. Pavlov (1849-1936). Se centra en el estudio de la conducta observable para controlarla y predecirla. Su objetivo es conseguir una conducta determinada.
De esta teoría se plantearon dos variantes: el condicionamiento clásico y el condicionamiento...