Teorias No Criticas

1. Teorías No críticas
-La Pedagogía Tradicional.
Es aquella teoría que se inspiro, según el cual la educación es derecho de todos y tiene que ser un deber del estado. De esta manera seria posible transformar a los individuos en ciudadanos libres, esclarecidos e ilustrados a través de la escuela que es un gran instrumento para convertir a las personas en ciudadanos.
La escuela va a surgircomo un antídoto para la ignorancia, un instrumento para resolver la marginalidad y se va a organizar como una actividad centrada en el docente, el cual transmite siguiendo una graduación lógica, la herencia cultural a los alumnos. Ésta se organiza en forma de clases, cada una con un maestro que expone lecciones que los alumnos siguen atentamente y planteaba los ejercicios que los alumnos debíanrealizar disciplinadamente. Debido a que no todos accedían allí no todos podían finalizar con éxito, dicha escuela comenzó a crecer en críticas y paso a ser llamada escuela tradicional.

-La Pedagogía Nueva.
Esta teoría mantenía la creencia en el poder de la escuela y en su función de igualación social, a fin de corregir el fenómeno de marginalidad. Si la escuela no cumplía dicha función,entonces esta era inadecuada.
Según esta nueva teoría de la “Nueva Escuela”, el marginado ya no es ignorado sino rechazado. Alguien no está integrado cuando se siente ilustrado sino cuando se siente aceptado por el grupo y a través de él, por la sociedad en su conjunto. Comienza una nueva pedagogía que abarca un tratamiento diferencial a partir de descubrir las diferencias individuales. Entonces lamarginalidad no puede ser explicada por las diferencias entre los hombres sino también diferencias en el dominio del conocimiento.
La educación será un instrumentó de corrección de la marginalidad en la medida que contribuya a la constitución de una sociedad cuyos miembros, no importa las diferencias, se acepten mutuamente y se respeten en su individualidad especifica.
La escuela nueva seorganizo, básicamente, en forma de escuela experiméntales o como núcleos poco comunes, muy bien equipados y circunscriptos a pequeños grupos de elite.
La escuela nueva agravo el problema, en vez de resolver la marginalidad, al enfatizar la calidad de enseñanza.

-La pedagogía tecnicista.
Aquí se busca planificar la educación de modo de dotarla de una organización racional capaz de minimizar lasinterferencias subjetivas que pudieran poner en riesgo su eficiencia. Para esto es necesario operacionalizar los objetivos y mecanizar el proceso. De ahí una multiplicación de propuestas pedagógicas tales como el enfoque sistémico, la micro-enseñanza, la tele-enseñanza, la instrucción programada, etc.
En la pedagogía tradicional la iniciativa correspondía al docente y en la pedagogía nueva lainiciativa se desplaza al alumno. En la pedagogía tecnicista el elemento principal pasa a ser la organización racional de los medios, ocupando profesor y alumno una posición secundaria, relegados a la condición de ejecutores de un proceso cuya concepción, planeamiento, coordinación y control quedan a cargos de especialistas supuestamente habilitados, neutros, objetivos, imparciales.
Mientras en lapedagogía nueva son los profesores y los alumnos quienes deciden si utilizan o no determinados medios, así como cuando, y como lo harán, en la pedagogía tecnicista se diría que es el proceso el que define lo que profesores y alumnos hacer, así como cuando y como lo harán.
Entonces aquí la marginalidad no será rechazada, Sino que marginado será el incompetente. La educación contribuirá asuperar el problema de la marginalidad en la medida en en que forme individuos eficientes capaces de contribuir al aumento de la productividad de la sociedad.
Desde el punto de vista pedagógico concluimos que para la pedagogía tradicional la cuestión central es aprender, para la pedagogía nueva aprender a aprender y para la pedagogía tecnicista lo que importa es aprender a hacer.

Las teorías...