teorias no criticas

INSTITUTO NICOLAS AVELLANEDA

Guía de estudio

Pedagogía


Luciana N. Carnavalo y Pablo G. Luna

25/09/2013





 

Desarrollo
1) Según Augusto Comte, cada una de las ciencias o normas del saber deben pasar por "Tres estadios teoréticos diferentes”:
• El teológico o estadio ficticio
• el metafísico o estadio abstracto
• el científico o Positivo
En el estadio teológico losacontecimientos explican de un modo muy elemental apelamos la voluntad de los dioses o un Dios.
En el estadio metafísico los fenómenos se explican invocando categorías filosóficas y abstractas.
El estadio científico o positivo admite como válido los conocimientos que procedan de la experiencia. En este sentido no admite ninguna otra realidad que la de los hechos, susceptibles de verificación,que pueden ser percibidos por los sentidos. La experiencia la inducción va a ser los métodos exclusivos de la ciencia positiva.
El Positivismo como corriente filosófica, sintetiza perspectivas conceptuales adoptadas históricamente en la educación occidental desde principios de siglos XIX. Sus raíces, que se encuentran en el positivismo de Comte, se consolidan como propuesta teóricas en elfuncionalismo sociológico (fines de siglo XIX) con los aportes de Durkheim y luego de Merton y Parsons a principios de siglo XX.

2) Una vez agotado el romanticismo, en la segunda mitad del siglo XIX, una nueva corriente lo sucede: el positivismo. Esta línea de pensamiento tiene como premisas basarse en hechos observables que pudieran ser estudiados a través del método científico.
En Buenos Aires, laépoca se caracteriza por la necesidad de reforma social, alentada por las ideas de la ilustración: Una sociedad más eficiente, productiva y ordenada a nivel político, era el final para el que la educación debería trabajar.
En cuanto a su "sentido" proponen una escuela que forme para la "adaptación de los sujetos al ambiente social".
Los conocimientos válidos ahora serán aquellos consideradosútiles, claro, evidentes, objetivos, neutrales desde el punto de vista ideológico y universal, organizados bajo una forma disciplinar enciclopédica. La enseñanza positivista exalta la figura docente depositario del saber y de la verdad.
Es el mediador entre el alumno y el conocimiento; es el encargado de simplificar y graduar las dificultades para pensar el conocimiento ordenado. En este modelopedagógico se refuerza la concepción de un sujeto sin saberes previos como "tabula Rasa", por lo tanto la adquisición de conocimiento se realiza en función de estímulos externos y asociaciones internas, a partir de sistemáticos métodos de repetición y memorización.
Si bien algunas propuestas de forma que se impulsan a lo largo del siglo XX, constituyen aportes pedagógicos relevantes y renovadasconcepciones sobre "el hacer educativo"
El Positivismo como corriente filosófica está basado en la experiencia y en el conocimiento empírico de los fenómenos naturales, considera a la metafísica y a la teología como sistemas de conocimientos imperfectos e inadecuados. Va a ser Augusto Comte, filósofo francés, quien utilice por primera vez el término “positivismo”.
Comte considera que el conocimientocientífico tiene un rol transformador y que el progreso social sólo se logrará a través del conocimiento científico que le permite al hombre, no solo manejar los fenómenos de la naturaleza sino también de los fenómenos sociales. Uno de sus postulados era: “ Saber para prever, prever para obrar”
Comte, admite como válido científicamente, los conocimientos que procedan de la experiencia. En estesentido, no admite ninguna otra realidad que la de los hechos, susceptibles de verificación, que pueden ser percibidos por los sentidos. La experiencia y la inducción van a ser los métodos exclusivos de la ciencia positiva. Uno de los preceptos más importantes de Comte es que:
“toda proposición que no es estrictamente reducible al simple enunciado de un hecho particular o general, no puede tener...