teorias piaget y vigotsky
Páginas: 9 (2091 palabras)
Publicado: 27 de marzo de 2013
Nombre del autor:
Lev S. Vygotsky . Nació el 17 de Noviembre de 1896) cerca de Vitebsk en el seno de una próspera familia judía y fue el segundo de 8 hijos. Antes de cumplir su primee año, su familia se traslado Gómel, lugar donde creció. Fue un psicólogo Ruso, uno de los más destacados teóricos se la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y precursor de laneuropsicología soviética, de la que sería su máximo exponente.
La idea fundamental de su obra es la que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción. El desarrollo consiste en la interiorización de los instrumentos culturales (como el lenguaje).
Vigotsky se planteó como objetivo la superación de esa división. La forma de hacerlo era intentar explicarcientíficamente todos los procesos psicológicos, desde los más elementales a los más complejos. Vigotsky, con una formación dialéctica y una concepción marxista, pero no dogmática, del mundo, pensaba que una psicología científica debía dar cuenta de las creaciones de la cultura; era necesario introducir una dimensión "histórica" en el núcleo mismo de la psicología y entender la conciencia desdesu naturaleza y su estructura.
Jean Piaget
(Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.
Piaget emprende así su teorización y logra susdescubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan duranteel segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
Teoría: Sociocultural (ZDP)
Desarrollo cognitivo
Teoría crítica.
Datos biográficos:
http://www.fchst.unlpam.edu.ar/iciels/164.pdfhttp://aprendiendosobreeldesarrollo.blogspot.mx/2008/11/teora-sociocultural-de-vygotsky_05.html
http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigotsky
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm
Definición del sujeto
Principios de la teoría
Conceptos de la teoría
Insumos potenciales o concepto ordenador
El sujeto cooperativo es aquel que tiene un proceso intencional de en un grupo para alcanzar unameta, en este caso la construcción de un aprendizaje utilizando herramientas que ayuden al trabajo colaborativo como confianza, punto de vista, autonomía, respeto y empatía.
El alumno no aprende en solitario, sino que, por el contrario, la actividad de las estructuras mentales del sujeto estará mediada por la influencia de los otros, y por ello el aprendizaje es en realidad una actividad dereconstrucción de cúmulo de conocimientos de una cultura.
La construcción del conocimiento es el resultado de interacciones sociales y del uso del lenguaje, entonces, el aprendizaje es más bien una experiencia compartida (social) que una experiencia individual.
La teoría “Sociocultural” de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimientocognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
Aprendizaje: es uno de los mecanismos...
Lev S. Vygotsky . Nació el 17 de Noviembre de 1896) cerca de Vitebsk en el seno de una próspera familia judía y fue el segundo de 8 hijos. Antes de cumplir su primee año, su familia se traslado Gómel, lugar donde creció. Fue un psicólogo Ruso, uno de los más destacados teóricos se la psicología del desarrollo, fundador de la psicología histórico-cultural y precursor de laneuropsicología soviética, de la que sería su máximo exponente.
La idea fundamental de su obra es la que el desarrollo de los humanos únicamente puede explicarse en términos de interacción. El desarrollo consiste en la interiorización de los instrumentos culturales (como el lenguaje).
Vigotsky se planteó como objetivo la superación de esa división. La forma de hacerlo era intentar explicarcientíficamente todos los procesos psicológicos, desde los más elementales a los más complejos. Vigotsky, con una formación dialéctica y una concepción marxista, pero no dogmática, del mundo, pensaba que una psicología científica debía dar cuenta de las creaciones de la cultura; era necesario introducir una dimensión "histórica" en el núcleo mismo de la psicología y entender la conciencia desdesu naturaleza y su estructura.
Jean Piaget
(Neuchâtel, 9 de agosto de 1896 - Ginebra, 16 de septiembre de 1980) fue un epistemólogo, psicólogo y biólogo suizo, creador de la epistemología genética y famoso por sus aportes en el campo de la psicología genética, por sus estudios sobre la infancia y por su teoría del desarrollo cognitivo.
Piaget emprende así su teorización y logra susdescubrimientos teniendo una perspectiva que es al mismo tiempo biológica, lógica y psicológica, reuniéndose en una nueva epistemología
La teoría de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia a la adolescencia: cómo las estructuras psicológicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos, se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan duranteel segundo año de vida como modelos de pensamiento, y se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.
Teoría: Sociocultural (ZDP)
Desarrollo cognitivo
Teoría crítica.
Datos biográficos:
http://www.fchst.unlpam.edu.ar/iciels/164.pdfhttp://aprendiendosobreeldesarrollo.blogspot.mx/2008/11/teora-sociocultural-de-vygotsky_05.html
http://www.psicopedagogia.com/definicion/teoria%20del%20aprendizaje%20de%20vigotsky
http://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm
Definición del sujeto
Principios de la teoría
Conceptos de la teoría
Insumos potenciales o concepto ordenador
El sujeto cooperativo es aquel que tiene un proceso intencional de en un grupo para alcanzar unameta, en este caso la construcción de un aprendizaje utilizando herramientas que ayuden al trabajo colaborativo como confianza, punto de vista, autonomía, respeto y empatía.
El alumno no aprende en solitario, sino que, por el contrario, la actividad de las estructuras mentales del sujeto estará mediada por la influencia de los otros, y por ello el aprendizaje es en realidad una actividad dereconstrucción de cúmulo de conocimientos de una cultura.
La construcción del conocimiento es el resultado de interacciones sociales y del uso del lenguaje, entonces, el aprendizaje es más bien una experiencia compartida (social) que una experiencia individual.
La teoría “Sociocultural” de Vygotsky enfatiza la participación activa de los niños con su ambiente, considerando el crecimientocognoscitivo como un proceso colaborativo. Vigotsky afirmaba que los niños aprenden a través de la interacción social. Adquieren habilidades cognoscitivas como parte de su inducción a una forma de vida. Las actividades compartidas ayudan a los niños a interiorizar las formas de pensamiento y conducta de su sociedad y a apropiarse de ellas.
Aprendizaje: es uno de los mecanismos...
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