Teorias Poscriticas
Páginas: 5 (1027 palabras)
Publicado: 3 de octubre de 2012
TEORIAS POSCRITICAS
- Campo de estudio: se centran las investigaciones en la textualidad del currículo, en la trama de los sujetos que lo atraviesan y son atravesados.
- Pone el acento en la subjetividad, en la identidad,la alteridad, la relacion de poder y conocimiento, multiculturalismo.
- Desmentida del sujeto como una entidad absolutamente racional, capaz de autorregularse ohacer realidad el querer es poder.
- Docente y alumno atraviesan procesos que no dominan en forma conciente y coherente, participan en una trama de procesos politicos y sociales.
- No existe ningun proceso de liberación que haga posible un yo libre y autonomo.
- El currículo es productor de verdades, identidades, un campo de tension pero por propia definición. ESPACIO DEDETERMINACION DEL SABER Y DEL PODER.
- Se discute como formular una propuesta que respete identidades nacionales, regionales, locales e individuales. Se diferencia de la tradición educativa normalista que para homegeneizar cercenaba todo lo que del sujeto fuera particular. Postcritica busca incluir la diversidad y desde ahí reafirmar la identidad nacional. Tiende a incluir la vida social en la escuela-Freire:
Pedagogía del oprimido, la educación como practica de libertad
El analfabeto es resultado o reflejo de la estructura de exclusión de la sociedad, marcada por la desigualdad y falta de oportunidades.
No debe considerarse a la educación como una practica mecanica en la que el que sabe deposita palabras, en el que no sabe. Si la educación no es liberadora, no es educación.Es una PRACTICA POLITICA, no busca domesticar al hombre, sino liberarlo. El hombre tiene que conocer el lugar que ocupa en la sociedad, las causas de su exclusión, para no permanecer inmóvil y recuperar su dignidad.
DA SILVA
LA ESCUELA BAJO EL NUEVO CAPITALISMO
Las teorias sociologicas criticas sobre la educación institucionalizada nos han enseñado que la escuela es capitalista.
Enla busqueda de nuevos mercados y de una fuerza de trabajo mas barata, el capitalismo ayudado por los avances en la comunicación y el transporte, se torna globalizado y planetario.
Dos aspectos de la nueva fase del capitalismo relevantes para la educación:
-estructural: concentración de fuerzas de trabajo en las actividades ligadas al procesamiento de la información y los servicios, en detrimentode las actividades industriales tradicionales.
Polarizacion de dos sectores, un segmento restringido de trabajadores altamente calificados, en los sectores mas dinamicos y tecnológicamente orientados del capitalismo y por otro lado una gran masa de trabajadores de sectores a gran escala, de trabajo manual poco calificado.
Busqueda incesante de productividad con tecnologías que emplean reducidamano de obra.
-politicamente: perspectiva neo liberal hay una intervención directa sobre la politica educacional para ajustar obligatoriamente la educación a los interes del capital.
Esfuerzo por aliviar los gastos estatales en educación publica, transfiriendolos a los mecanismos de mercado, mecanismos de gestion orientados al criterio de eficacia y productividad.
Intentan moldear la escuela yel currículo a las necesidades de formación de mano de obra que posee el mundo empresarial.
El TRABAJO DOCENTE Y EL CURRICULUM
Se observa un proceso gradual de proletarización de la profesión docente, degradación de los niveles salariales, , introducción de un currículo y metodología tecnicista.
Se introducen mecanismos de medición de la eficacia y de la eficiencia, que estandarizan laeducación el CU, aumenta el control, regulación, intensificación del trabajo docente
3 ejes reformas neoliberales: cambios en la forma de financiamiento (transferencia la mercado), técnicas empresariales de gestión, y reestructuración curricular.
Énfasis: producción de resultados estandarizados de calidad.
Docente apto para ejercer la funcion de gerente eficaz para sobre recursos escasos que...
- Campo de estudio: se centran las investigaciones en la textualidad del currículo, en la trama de los sujetos que lo atraviesan y son atravesados.
- Pone el acento en la subjetividad, en la identidad,la alteridad, la relacion de poder y conocimiento, multiculturalismo.
- Desmentida del sujeto como una entidad absolutamente racional, capaz de autorregularse ohacer realidad el querer es poder.
- Docente y alumno atraviesan procesos que no dominan en forma conciente y coherente, participan en una trama de procesos politicos y sociales.
- No existe ningun proceso de liberación que haga posible un yo libre y autonomo.
- El currículo es productor de verdades, identidades, un campo de tension pero por propia definición. ESPACIO DEDETERMINACION DEL SABER Y DEL PODER.
- Se discute como formular una propuesta que respete identidades nacionales, regionales, locales e individuales. Se diferencia de la tradición educativa normalista que para homegeneizar cercenaba todo lo que del sujeto fuera particular. Postcritica busca incluir la diversidad y desde ahí reafirmar la identidad nacional. Tiende a incluir la vida social en la escuela-Freire:
Pedagogía del oprimido, la educación como practica de libertad
El analfabeto es resultado o reflejo de la estructura de exclusión de la sociedad, marcada por la desigualdad y falta de oportunidades.
No debe considerarse a la educación como una practica mecanica en la que el que sabe deposita palabras, en el que no sabe. Si la educación no es liberadora, no es educación.Es una PRACTICA POLITICA, no busca domesticar al hombre, sino liberarlo. El hombre tiene que conocer el lugar que ocupa en la sociedad, las causas de su exclusión, para no permanecer inmóvil y recuperar su dignidad.
DA SILVA
LA ESCUELA BAJO EL NUEVO CAPITALISMO
Las teorias sociologicas criticas sobre la educación institucionalizada nos han enseñado que la escuela es capitalista.
Enla busqueda de nuevos mercados y de una fuerza de trabajo mas barata, el capitalismo ayudado por los avances en la comunicación y el transporte, se torna globalizado y planetario.
Dos aspectos de la nueva fase del capitalismo relevantes para la educación:
-estructural: concentración de fuerzas de trabajo en las actividades ligadas al procesamiento de la información y los servicios, en detrimentode las actividades industriales tradicionales.
Polarizacion de dos sectores, un segmento restringido de trabajadores altamente calificados, en los sectores mas dinamicos y tecnológicamente orientados del capitalismo y por otro lado una gran masa de trabajadores de sectores a gran escala, de trabajo manual poco calificado.
Busqueda incesante de productividad con tecnologías que emplean reducidamano de obra.
-politicamente: perspectiva neo liberal hay una intervención directa sobre la politica educacional para ajustar obligatoriamente la educación a los interes del capital.
Esfuerzo por aliviar los gastos estatales en educación publica, transfiriendolos a los mecanismos de mercado, mecanismos de gestion orientados al criterio de eficacia y productividad.
Intentan moldear la escuela yel currículo a las necesidades de formación de mano de obra que posee el mundo empresarial.
El TRABAJO DOCENTE Y EL CURRICULUM
Se observa un proceso gradual de proletarización de la profesión docente, degradación de los niveles salariales, , introducción de un currículo y metodología tecnicista.
Se introducen mecanismos de medición de la eficacia y de la eficiencia, que estandarizan laeducación el CU, aumenta el control, regulación, intensificación del trabajo docente
3 ejes reformas neoliberales: cambios en la forma de financiamiento (transferencia la mercado), técnicas empresariales de gestión, y reestructuración curricular.
Énfasis: producción de resultados estandarizados de calidad.
Docente apto para ejercer la funcion de gerente eficaz para sobre recursos escasos que...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.