Teorias Psicologicas Y Aprendizajes

TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE
|SUJETO BIOLÓGICO |SUJETO DE LA CONCIENCIA |SUJETO EPISTÉMICO |SUJETO DE LA NECESIDAD |SUJETO SOCIAL |SUJETO EPISTÉMICO |
|O DE LA CONDUCTA |O DE LA PERCEPCIÓN |O COGNOSCENTE || |O DEL DESEO |


 

 

 Lo inaprehensible en la educación: El cuerpo

 
 
Jairo Gallo Acosta [*]
RESUMEN
El cuerpo juega un papel fundamental en el campo del saber y la educación. El saber actual sobre el cuerpo se fue construyendo en la modernidad a la par de una educación que la excluye. El cuerpodesde la educación es concebido desde lo útil al mercado, lo demás es rechazado, incluyendo como este cuerpo fundamenta el encuentro del sujeto y el otro. Este rechazo reglamenta cuerpos estáticos en sillas, quietos y disciplinado, lo que en últimas se traduce en adiestramiento y separación del conocimiento con lo corporal. La separación abrupta del conocimiento y el cuerpo va a traer consecuenciaspara el sujeto, por eso una de las tareas del psicoanálisis es poder romper con esa dualidad que sólo sirve para nombrar al cuerpo como un instrumento y no como aquello que construye un sujeto en el encuentro con el otro, vía imagen, deseo y palabra. La educación en este punto tendría que ayudar a incorporar y representar ese cuerpo para un sujeto y así facilitar ese encuentro con el otro.Palabras claves: Cuerpo, sujeto, imagen, deseo, transicional, saber, educación.
“Pareciera que analizar sería la tercera de aquellas profesiones «imposibles» en que se puede dar anticipadamente por cierta la insuficiencia del resultado. Las otras dos, ya de antiguo consabidas, son el educar y el gobernar”
Sigmund Freud. Análisis terminable e interminable.
 
Lo imposible para Freud no inhabilitaba oimpedía que se realizara una acción, él hasta su último día no dejó de trabajar por fundamentar el análisis (psicoanálisis), a pesar de saber que esta era una de la “profesiones imposibles”, precisamente esta condición de “imposible” pareciera que alimentaba sus ganas y deseo de aprender.
Este ejemplo lo que muestra es como una imposibilidad pueda conducir a un ejercicio, y el analizar no es laexcepción, siguiendo la lista freudiana allí entrarían el gobernar y el educar. Esta última va a ser el motivo de reflexión de este trabajo, analizar comoesta imposibilidad puede estar relacionada a un elemento tenido poco en cuenta: el cuerpo, que muy a pesar de jugar un papel fundamental en la educación todavía no es considerado como una variable que influye en todo proceso educativo, estadenigración del cuerpo en la educación y la cultura tiene su historia, no salió de la nada y se fundamentó en ciertas prácticas, encontrándose entre ellas la educación.
A través de la historia la intervención del Saber sobre el cuerpo no ha sido la misma, esta ha ido variando según se han construido diferentes representaciones del cuerpo de acuerdo a los significantes creados en cada época.
Lo que hoyen día “sabemos” sobre el cuerpo se fue gestando desde el Renacimiento. Desde ahí se fue construyendo un sujeto a partir del progresivo alejamiento de la hegemonía religiosa y del creciente desarrollo del individuo. El cuerpo comienza a tener lugar en tanto delimita a cada sujeto, y se convierte en blanco de intervención, el hombre se va descubriendo como sujeto que puede pensar su existir y a suvez se descubre portando un cuerpo.
La relación cuerpo – sujeto comienza a ser relevante en la modernidad, para David Le Breton, el cuerpo de occidente es el recinto soberano del yo (el yo como equivalente a individuo) y está vinculado al ascenso del individualismo y el pensamiento racional, pero esta tendencia moderna en vez de acercaral hombre a su cuerpo lo que hizo fue alejarlo, marcando un...