Teorias Psicologicas

MODELOS Y TEORÍAS
PSICOLÓGICAS DEL
DESARROLLO HUMANO
EN LA INFANCIA

Burrhus Frederic Skinner

Estudios
Skinner estudiaba el
condicionamiento operante o
industrial: El individuo
aprende de las consecuencias
de su operación sobre el
ambiente 

Aportaciones

*Conductismo radical es la filosofía
de la ciencia del comportamiento.
Busca entender el
comportamiento como una función
del medio ambientedel pasado.
Un análisis funcional del
comportamiento hace posible
producir tecnologías del
comportamiento. A diferencia de
otras formas de conductismo
menos austeras, no acepta
eventos privados como el
pensamiento, la percepción, o
emociones no observables en
encuentros casuales del
comportamiento de un organismo

Jhon Broadus Watson

PERIODO

1914

APORTACION
 *fundador del conductismo.*reconoció la importancia de las tendencias innatas de la conducta, postura que
modificaría, no obstante, en posteriores trabajos, en que dio más importancia al
ambiente en la formación de la conducta. Cuando nace un nuevo ser, su repertorio
de conductas es limitado; ni siquiera posee instintos. A partir de su reducido bagaje,
el niño irá adquiriendo normas de conducta debido al aprendizaje ocondicionamiento, y también gracias a su desarrollo motor. En este elaborado
proceso, que culminará en la maduración de la edad adulta, el ambiente social
desempeña un destacado papel, y el período infantil tiene crucial importancia.
En 1916 empezó a realizar investigaciones en clínica psiquiátrica. Estudio mas de
500 infantes, reflejo y reacciones emocionales.
ley de la asociación, aquellas ideas que se hanvivido juntas tienden a aparecer
juntas en nuestra mente
la respuesta a un estímulo se evoca después de asociarse en ocasiones repetidas
con el estímulo que la evoca de manera normal.

U. Bronfenbrenner

TEORÍAS
Microsistema:
Corresponde al patrón de actividades, roles y relaciones interpersonales que la
persona en desarrollo experimenta en un entorno determinado en el que
participa. En el casode los niños, los microsistemas primarios incluyen a la
familia, el grupo de los pares, la escuela, el vecindario, es decir el ámbito más
próximo del individuo.
 
Mesosistema:
Se refieren a las interacciones entre 2 ó más microsistemas, en los que la
persona en desarrollo participa como cuando por ejemplo, los padres coordinan
sus esfuerzos con los maestros para educar a los niños.
Exosistema:
Serefiere a los propios entornos (uno o más) en los que la persona en
desarrollo no está incluida directamente, pero en los que se producen hechos
que afectan a lo que ocurre en los entornos en los que la persona si está
incluida.
Ejemplo: para el niño, podría ser el lugar de trabajo de los padres, el círculo de
amigos de los padres.
Macrosistema:
Se refiere a los marcos culturales o ideológicosque
pueden afectar transversalmente a los sistemas de menor orden (micro, meso y
exo) y que les confiere a estos una cierta uniformidad, en forma y contenido, y a
la vez una cierta diferencia con respecto a otros entornos influidos por otras
culturas o ideologías diferentes.
Lo configuran los valores culturales y políticos de una sociedad, los modelos
económicos, condiciones sociales etc.
 Cronosistema:

PERIÓD
OS
 
(1979)

1994

1987
 

1980
 

1985

L.Vigotsky

Period
o
1979

Aportaciones o enfoques

Influencia educativa

* describe un proyecto
que combina el desarrollo
de una teoría psicológica
con la enseñanza escolar.
 
*Unas de las aportaciones más
*se evalúan las
significativas es la relación que establece
capacidades o funciones
entre el pensamiento y el lenguaje.
que el niñodomina
*Indica que la unidad del pensamiento
completamente y que
verbal se encuentra en el aspecto interno de
ejerce de manera
la palabra, en su significado.
independiente.
*otro aporte se relaciona con el uso de
 
instrumentos mediadores (herramientas y
*Se señala que todo
signos) para entender los procesos sociales. aprendizaje en la escuela
siempre tiene una historia
previa, todo niño ya ha...