teorias psicológicas contemporáneas

Modelos de causalidad en la teoría del aprendizaje social
Albert Bandura

Se han propuesto muchas teorías para explicar la conducta humana.
Las CONCEPTUALIZACIONES BÁSICAS sobre la NATURALEZA HUMANA que dichas teorías adoptan y los PROCESOS CAUSALES que postulan requieren un examen cuidadoso por distintos motivos.
Lo que los teóricos creen que la gente es, determina los aspectos delfuncionamiento humano que exploran más en profundidad y los que dejan sin examinar.
De esta forma, las concepciones sobre la naturaleza humana se centran en la BUSQUEDA DE PROCESOS SELECCIONADOS, reforzados por su parte por los descubrimientos de los paradigmas incluidos en un punto de vista en particular.
Cuando el conocimiento psicológico, obtenido a través del estudio, se pone en práctica, lasconcepciones sobre las que descansan las tecnologías sociales tienen, incluso, implicaciones más amplias. Pueden determinar que tipo de potencialidades humanas se van a cultivar y cuales no.
En este sentido, las concepciones sobre la naturaleza humana pueden influir en lo que la gente se va a convertir. Este capítulo se centra principalmente en el MODELO DE NATURALEZA HUMANA y de CAUSALIDAD dentrode la teoría del aprendizaje social.
Determinismo recíproco triádico.
Determinación Unilateral.
La conducta humana se ha explicado, a menudo en términos del DETERMINISMO UNILATERAL, en el que se representan las FUERZAS AMBIENTALES y las DISPOSICIONES actuando UNIDIRECCIONALMENTE para producir la conducta.
Sin embargo y conforme se acumula evidencia empírica del lado de la BIDIRECCIONALIDADde esta influencia, los teóricos han ido adscribiendo progresivamente a alguna forma de MODELO INTERACCIONAL DE LA CAUSALIDAD.
La conducta se contempla hoy como un producto de INFLUENCIAS PERSONALES y SITUACIONALES. El elemento central en disputa no es ya el interaccionismo, sino el TIPO DE INTERACCIÓN que se defiende.
Los PROCESOS DE INTERACCIÓN se han conceptualizado al menos de tres manerasdiferentes: Dos de estas formulaciones defienden un interaccionismo unilateral.
INTERACCIÓN:
Unidireccional: Conducta = f (Hechos internos cognitivos y ambiente externo).
Parcialmente bidireccional: Conducta = f (Hechos internos cognitivos  ambiente externo)
Recíproco: Hechos internos cognitivos  Conducta  ambiente externo. (SE RELACIONAN TODOS CON TODOS).

INTERACCIONISMO UNILATERAL:En el punto de vista unidireccional de la interacción, las PERSONAS y SITUACIONES se tratan como entidades independientes que se combinan de alguna forma para producir la conducta.
Este modelo de causalidad no representa adecuadamente los procesos de interacción, porque los factores personales y ambientales NO funcionan como determinantes independientes, sino que, se determinan entre ellos.La concepción parcialmente BIDIRECCIONAL DE LA INTERACCIÓN reconoce que las PERSONAS y las SITUACIONES se afectan mutuamente.
Pero trata las influencias relacionadas con la conducta como dirigidas en una sola dirección: el intercambio persona-situación produce unidireccionalmente la conducta, pero la propia conducta NO contribuye para nada a la transacción continua.
RECIPROCIDAD TRIÁDICA:
Lateoría del aprendizaje social favorece una concepción de la interacción basada en la reciprocidad triádica.
La conducta, los FACTORES COGNITIVOS al igual que otros PERSONALES, y las INFLUENCIAS AMBIENTALES operan todos como determinantes unidos que se afectan entre sí bidireccionalmente.
La influencia relativa ejercida por las tres fuentes de determinantes unidos variará para diferentesactividades, diferentes individuos y diferentes circunstancias.
Los psicólogos cognitivos que exploran la INTERACCIÓN entre PENSAMIENTO y ACCIÓN determinan cómo las concepciones, creencias, autopercepciones e intenciones dan forma y dirección a la conducta.
Lo que la gente piensa, cree y siente afecta a cómo se comporta. Por el contrario, los efectos naturales y extrínsecos de sus acciones determinan...