teorias psicopedagogicas

LA TEORÍA DE JEAN PIAGET
Psicólogo suizo se dedicó principalmente al estudio de la evolución mental del niño y defendió que la mentalidad del niño es distinta a la de un adulto.
Desarrollo la teoría de la inteligencia observando a sus propios hijos, decía que el niño atraviesa por 4 estadios

Estadio sensomotor {0-2 años}.-utiliza los sentidos y sus habilidades motoras.

Estadiopreoperatorio {2-7 años}.-es seguido del senso motor pero ya dando acción a procesos mentales.

Estadio de las operaciones concretas {7-11 años}.- operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas.

Estadio de operaciones formales {12 años o más}.-pensamiento formal desarrollo de estrategias y habilidades con la capacidad de razonar.

Postula que la lógica es la base del pensamiento tambiénconsidera que los 2 procesos que caracterizan al ser humano es la asimilación y la acomodación.
Sus aportaciones

El lenguaje y pensamiento del niño.
La construcción de lo real en el niño y psicología genética.


TEORIA DE AUSUBEL
Ausubel diferencia dos tipos de aprendizajes que pueden ocurrir en el salón de clases:

1. La que se refiere al modo en que se adquiere el conocimiento
2.La relativa a la forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado en la estructura de conocimientos o estructura cognitiva del educando.

Ausubel rechaza el supuesto piagetiano de que solo se entiende lo que se descubre, ya que también puede entenderse lo que se recibe. “Un aprendizaje es significativo cuando puede relacionarse, de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de laletra) con lo que el alumno ya sabe”.
Para que el aprendizaje sea significativo son necesarias al menos dos condiciones.
En primer lugar, el material de aprendizaje debe poseer un significado en sí mismo, es decir, sus diversas partes deben estar relacionadas con cierta lógica; en segundo lugar que el material resulte potencialmente significativo para el alumno, es decir, que éste posea en suestructura de conocimiento ideas inclusoras con las que pueda relacionarse el material.
Para lograr el aprendizaje de un nuevo concepto, según Ausubel, es necesario tender un puente cognitivo entre ese nuevo concepto y alguna idea de carácter más general ya presente en la mente del alumno.
Este puente cognitivo recibe el nombre de organizador previo y consistiría en una o varías ideas generalesque se presentan antes que los materiales de aprendizaje propiamente dichos con el fin de facilitar su asimilación.





TEORIA DE BRUNER
APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO. .
Las principales ideas de BRUNER se resumen en una práctica educativa cuyas principales señas son las siguientes:
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– La enseñanza debe buscaraprendizajes significativos, lo que se consigue estableciendo las condiciones necesarias para que tenga lugar un aprendizaje por descubrimiento.

– El aprendizaje por descubrimiento es una forma de enseñanza en la que no se comunica al alumno el concepto o el principio que tiene que aprender, sino que se espera que él induzca o descubra el principio a partir de una serie de ejemplos. La hipótesis deque el aprendizaje por descubrimiento convertirá al alumno en una persona más capaz para solucionar problemas es completamente razonable, pues la experiencia de descubrir conceptos desarrolla, sin duda, la habilidad para descubrir.

– La única condición necesaria para hacer que la lección impartida con el método de descubrimiento obtenga éxito, como señalan Anderson y Faust, es que el estudiantesea realmente capaz de descubrir por sí solo el principio que se le propone. Si no puede descubrir este principio, es poco probable que desarrolle habilidades propias para solucionar problemas que pueda aplicar posteriormente para descubrir un nuevo principio.

– Las ideas anteriores pueden ser estructuradas en una secuencia de pasos o de actividades que debería seguir el maestro o el...