teorias y practicas

CEBALLOS, MARTA SUSANA

TEORÍAS Y PRÁCTICAS DE LA GESTIÓN
DIRECTIVA DE LAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS1

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CEBALLOS, Marta Susana: TEORÍAS Y PRÁCTICAS DE LA GESTIÓN DIRECTIVA DE
LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS. En Ceballos, Marta Susana; Ariaudo, Mariel. La
Trama de las Instituciones Educativas y de su Gestión Directiva. Cap.1- Segunda Parte.
Yammal Contenidos. 2005

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La urdimbresobre la que se teje la trama…
Lo ideal, lo real y lo posible en la gestión directiva de los
centros educativos2.
Nuestro sistema educativo no prevé aún en su oferta un trayecto
formativo que se acredite y legitime en el título Director de Escuelas.
Quienes acceden al cargo directivo es porque detrás hay un ser y un
hacer docente, lo que hace pensar que esto es condición necesaria ysuficiente para ser directivo, o un orden de mérito por antigüedad o el
acceso al cargo directivo por concursos de antecedentes y oposición
en el mejor de los casos.
Por otro lado, hay quienes teorizan sobre el “deber ser” del
directivo abundando en un listado de actitudes, habilidades y
conocimientos que debe tener una persona para ser un buen director:
algo así como el “abc” de un directivo, eldecálogo de un “buen
director”, o cómo “ser un buen director y no morir en el intento”; con
el alto riesgo que esto significa: reducir el rol del directivo y sus
actuaciones a la aplicación lineal de ciertas reglas, técnicas y
procedimientos para ser un “muy buen director” y hacer una “muy
buena escuela”.
En estos casos, no se hace más que soslayar el eje sustancial
de la gestión directivasituada en contexto: la institución
educativa; y por lo tanto la responsabilidad moral de la gestión
directiva frente a la sociedad, como mediadora entre la administración
central de la educación y una realidad particular, un contexto
específico que se extiende al entorno de la escuela. Esa
responsabilidad moral significa asumir el mandato social que recibe la
escuela: configurar un ámbitoformal de enseñanza, aprendizaje y
convivencia que promueva el desarrollo personal de todos sus actores.
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Ceballos, Marta Susana: “La realidad de la gestión directiva. Lo ideal, lo real y lo posible
en la gestión directiva de los centros educativos”. Artículo publicado en el periódico La
Mañana de Córdoba. Suplemento de Educación. Página 2. Martes 24 de Octubre de 2000.

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Situada en elcontexto institucional, es como la gestión directiva
encuentra su significado y su sentido. Desde esta perspectiva, el hacer
directivo se desarrolla instalando en la escuela, procesos de
comprensión y diálogo con la realidad a fin de intervenir para la
mejora, desde su historia, desde su biografía, desde sus fortalezas que
hay que potenciar, desde las dificultades, problemáticas y carenciasque hay que desocultar para comprender y superar, y también desde
las demandas y expectativas de su entorno.
La multiplicidad y la multidimensionalidad de los factores que se
cruzan en la gestión directiva, hacen que cada equipo directivo vaya
configurando un estilo de gestionar, un modo de “hacer dirección”
que puede leerse a través de las respuestas que se dan en lo cotidiano
a estosinterrogantes, entre otros: ¿cómo se resuelve la tensión entre
lo urgente y lo importante?, ¿cómo se toman las decisiones?, ¿qué
criterios de organización del trabajo docente predominan?, ¿cómo se
promueve la pertenencia de los distintos actores a la escuela? ¿Cuál es
el grado de compromiso de los actores con las tareas y con las
personas? ¿Cómo se resuelve la tensión entre tareas y personas?...Cada uno de estos interrogantes puede responderse desde
distintos lugares teóricos que sustentan distintas concepciones de
realidad, de escuela, de cultura, de conocimiento, de enseñanza, de
aprendizaje, de evaluación, de alumno, de docente, de vida de aula,
de disciplina, de convivencia,…; pero también pueden responderse
esos interrogantes desde la sabiduría práctica que da cuenta de...