Teorias y procesos de innovacion educativa

TELESECUNDARIA RURAL VINCULADA A LA COMUNIDAD

La televisión con un uso educativo es el aspecto primordial de la escuela telesecundaria. Se trata de un programa de educación para acercar la oportunidad de estudiar la secundaria, a las áreas que se encuentran alejadas de los grandes o medianos núcleos de población, es decir, a las que están catalogadas como rurales y en muchos casos, a las queestán clasificadas como marginadas Es este un sistema que ya se remonta a más de tres décadas, casi cuatro. A la fecha está atendiendo a cerca del millón de estudiantes del nivel medio básico (Licona, 2010:01).

Los flujos escolares de Telesecundaria son ligeramente mejores que aquellas de las escuelas secundarias generales, y significativamente mejores que las de las escuelas técnicas. Aprimera vista, este sería un hallazgo contra-intuitivo. Después de todo, se trata de escuelas dirigidas a los pobres y ubicadas predominantemente en zonas rurales, donde esperaríamos el peor desempeño en la capacidad de la escuela de impedir la deserción a sus estudiantes. La explicación ofrecida por funcionarios de Telesecundaria es que un fuerte compromiso de parte de las comunidades locales, el usode un único profesor más cercano a los estudiantes (en lugar de un profesor por disciplina), y la calidad de la oferta, son factores que propician la permanencia. (Claudio de Moura Castro, 2009)

La experiencia se originó en una telesecundaria de la zona indígena de San Miguel Tzinacapan, cuando el equipo que desarrolló el proyecto se dio cuenta de que el modelo clásico de telesecundarias nofuncionaba en el medio rural y menos aun en el indígena. El modelo de trabajo se realiza con base en cuatro elementos fundamentales: los Talleres de Investigación y Proyectos; la alternancia educación-producción; la recuperación resignificación y articulación de saberes, y el desarrollo del lenguaje total y la vida en comunidad. Sus objetivos son: desarrollar en los jóvenes la capacidad de reflexión,investigación y acción acerca de la realidad, así como despertar una conciencia crítica sobre su situación y pertenencia a un grupo social étnico.

Los elementos de innovación que contiene ésta experiencia son las estrategias que se implementan para dar una formación integral, la cual abarca diferentes áreas: académica, productiva, ciudadana, e intercultural. Este trabajo se lleva a cabo através de:
Talleres de investigación: los cuales buscan desarrollar la capacidad de análisis, investigación y acción sobre la realidad, despertar una conciencia crítica sobre su situación y pertenencia a un grupo social étnico, así como obtener elementos y contenidos para que el alumno continúe estudiando.
Alternancia educación-producción, se trata de capacitar a los jóvenes en el manejo deprocesos productivos factibles, para que los reproduzcan en la unidad de producción familiar; recuperar y fortalecer el trabajo productivo y la organización, mediante la promoción de conocimientos, habilidades y valores que faciliten su inserción en el mundo productivo.
Recuperación, resignificación y articulación de saberes; a través de ella se intenta recuperar los conocimientos y prácticas queposeen los alumnos, los padres de familia y demás personas de la comunidad, para involucrarlos en los diferentes procesos educativos.
Desarrollo del lenguaje total se intenta recuperar, apropiar y revalorar la lengua materna, además de desarrollar una capacidad múltiple de expresión: oral, escrita, gráfica, plástica, corporal, dramática.
El análisis de la realidad supone un referente de innovacióny propuesta para otras sociedades interculturales con problemáticas parecidas, así se presenta una evolución de los programas educativos destinados a los pueblos indígenas, de este modo, las estrategias implementadas se vuelven un elemento clave para comprender los mecanismos del proceso educativo de cada región.

Algunos avances importantes que surgieron del proyecto, son la vinculación con...