teorias


ENSAYO SOBRE LA HISTORIA DE VICTOR EL NIÑO DE AVEYRON
Aproximadamente, en 1799 se descubrió el salvaje de Aveyron. Un niño de alrededor de
11 años de edad.
 El médico-pedagogo Jean Itard luchó para insertar a Víctor de Aveyron en la sociedad francesa de comienzos del siglo XIX. Donde se vivía la época de mayor esplendor del empirismo. Es por ello que dentro del plan de reeducación queItard proyecta para Víctor, se encuentran claramente las huellas de esta conceptualización, el planteamiento de la mente como una facultad no innata permite concebir la educación de este niño salvaje.
También esta dificultad para aprender el lenguaje, tiene que ver con los años de formación del cerebro infantil y no solamente con el trauma del aislamiento y la soledad, sino con el agotamiento de lasfunciones cerebrales asociadas al discurso. 
Se hace referencia, a un período crítico que equivale a los 6 ó 7 años de edad. A partir de esta edad, la posibilidad de que un ser humano que ha estado aislado pueda emitir discurso se desvanece.
 Esto es lo que ocurre con los niños salvajes sin contacto humano los cuales, alcanzan los primeros hitos del desarrollo del lenguaje que son vocalizacionesno lingüísticas (lloros, gritos) asociadas a necesidades biológicas (0 - 6 meses es la etapa a la que corresponde esta característica en niños con contacto humano) e inicia un balbuceo que si no es mantenido se acaba perdiendo (6 - 9 meses). 
En el caso del niño salvaje de Aveyron, Víctor, un niño de 12 años de edad llega a comprender algunas palabras familiares que asocia a objetos (10 - 12meses). De aquí surgen los primeros conceptos pero de forma de expresar diferente al lenguaje (Víctor pedía leche mediante unos símbolos) (12 - 18 meses) Sin embargo, no se puede saber, porque la película no lo esclarece, la aparición de frases y diversas estructuras gramaticales que ayuden a la comunicación (18 meses en adelante) Es decir, están incapacitados para la sintaxis. En definitiva, cabedecir, que los niños salvajes que crecen sin contacto humano no pueden hablar después de la pubertad.
Cabe destacar, que el desarrollo humano se da a través de procesos innatos en las personas en las que él mismo pasa por etapas invariables y predecibles de crecimiento y desarrollo. En este sentido el ambiente también aporta los nutrientes básicos del crecimiento (que en este caso absorbió Víctordel ambiente salvaje).
La psicología del desarrollo estudia cómo cambian las personas desde el nacimiento hasta la vejez. En el caso de Víctor, en su área físico-motora el niño a pesar de sus habilidades salvajes donde trepaba de árbol en árbol tenía movimientos y desplazamientos que carecían de coordinación. En relación a su desarrollo cognoscitivo sus procesos mentales en cuanto a captar,comprender, solucionar problemas, interviniendo el pensamiento, la reflexión y la acción, carecía de dicho desarrollo. Pero también es cierto que él aplicaba su instinto (buscando alimentos o cuando se defendía de los peligros). En el aspecto socio-emocional presentaba su mayor problema puesto que no convivía con nadie.
Itard tuvo gran acierto al no considerar al niño como un adulto en miniatura, comopodía ser considerados los niños de esa época. 
El diseño de actividades educativas no se realizó desde una progresión lógica de la materia que se iba a enseñar, sino más bien según una progresión evolutiva basada en el individuo. 
Itard actuó con paciencia al proceder con aproximación gradual y dispuesto a repetir, a analizar la conducta compleja y sintetizarla a partir de sus componentes.Itard fue observó minuciosamente la conducta de su alumno. Supo conducirlo a integrarse en la vida social y a hacer que dicha vida le fuera reforzante. Fue creador de instrumentos pedagógicos.
Debemos tener en cuenta que Víctor vivió no sólo en estado salvaje sino también en soledad. Aparece poco la risa y son frecuentes los enfados. Se rehúye la sociedad humana. Hay un trastorno no tanto mental...