Teorias

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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD VALLES DEL MOMBOY
CENTRO DE FORMACION PERMANENTE
MONSEÑOR JESUS MANUEL JAUREGUI MORENO
TOVAR ESTADO MÉRIDA






EL PROYECTO CANAIMA COMO RECURSO PARA EL FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE LA LENGUA ESCRITA








Participante Yenni Carrero
C.I. 15075946Facilitadora: Lcda Alix A. Contreras


Tovar, mayo 2012

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento Problema

Aprender a leer y escribir es una de las conquistas más apreciadas por los seres humanos. Contribuye a la afirmación de la persona y da un carácter diferente a la calidad de vida. En este sentido, se considera que el docentedebe ofrecer la oportunidad de estar en contacto con todo tipo de material que sea significativo para las y los estudiantes, es decir, que devuelva la función social del acto de aprender a leer y escribir.


Por tanto la construcción del lenguaje escrito es un proceso que los y las estudiantes tienen que vivir de diferente manera, en tal sentido el docente tiene que conocer este proceso paraofrecer oportunidades que le permita describir por sí mismo la función social del lenguaje, las relaciones entre palabras, fonemas, grafías, a partir de textos producidos e interpretados por los propios estudiantes. Al respecto, medina y Manzana (2003 pág. 84) expresa “El niño tiene una potencialidad creativa que se expresa en sus capacidades para apropiarse, progresivamente de los usoslingüísticos orales y escritos que le exigen la cultura en la cual se desenvuelve”

De acuerdo a lo expresado anteriormente, el lenguaje escrito no aparece cuando los y las estudiantes empiezan la escolaridad básica. El lenguaje oral y escrito son las manifestaciones de una de las funciones más complejas para representar y encontrar significados. Esta función se va desarrollando desde los primeros años,con la formación de imágenes, la construcción, el modelado, el dibujo el juego dramático, la expresión oral, la lectura de imágenes. Muchos son los y las estudiantes que tienen oportunidad de estar en contacto con textos escritos, y por ello ya saben dónde se lee y adivinan lo que en el texto se dice.

Cabe mencionar, al respecto parte de la convicción del que las y los estudiantesdesarrollan su pensamiento y la relación con los demás, mediante un proceso de construcción desde dentro, tienen que ser vivido por el propio estudiante y a su vez debe ser estimulado por los adultos. Por eso, se pretende lograr un estudiante que explore, haga preguntas, elabore hipótesis y así descubra significados, adquiera conceptos, establezca relaciones, acerca de los elementos y situaciones de suentorno; que no solo aprenda manipulando objetos, sino que piense, analice, compare, saque sus propias conclusiones y explicaciones acerca de su mundo y las exprese.


En otro orden de ideas, la escuela debe propiciar un ambiente de aprendizaje que las y los estudiantes encuentren placer por leer y escribir pero haciéndolo en un contexto que tengan significados para ellos; para que con interés yentusiasmo estén en capacidad de leer y escribir su propio nombre y el de sus compañeros, enviar un saludo a un amigo ausente, leer la receta de la cocina de lo que se está preparando, porque aprender supone interés y motivación para que se comprometa activamente en la producción y compresión de textos para que se dé cuenta de sus expresiones orales se convierten en textos escritos que el mismopuede interpretar y otros leer

Cabe destacar, que actualmente las escuelas en Venezuela se están actualizando en las nuevas tecnologías. Según los nuevos paradigmas educativos, traducidos en verdaderos indicadores que apuntan hacia la calidad de la educación, de la manera más competitiva, con creencias y exigencias para el desarrollo integral del educando, lo cual obliga a las instituciones a...