teorias

En 1945, las Escuelas Públicas de Miniápolis introdujeron los Conocimientos Comunes, un bloque de dos horas en las secundarias de la ciudad para remplazar los cursos separados de inglés y estudiossociales. En la buena tendencia de la educación para la adaptación a la vida, los Conocimientos Comunes integró el contenido de estas dos asignaturas alrededor de un grupo de problemas que incluyeron laconservación de los recursos naturales, la convivencia familiar y el conocimiento de uno mismo, el gobierno de la ciudad de Miniápolis, administración financiera y el mundo laboral. El curso tambiénrequería de que los profesores visitaran los hogares de los estudiantes para promover el contacto profesor-estudiante y la oportunidad de guía y asesoramiento. Un rasgo distintivo de la educación parala adaptación a la vida fue su falta de énfasis en los estándares académicos tradicionales. En un debate entre profesores de inglés de Miniápolis y de Saint Paul durante un taller sobre ConocimientosComunes en 1949, uno de los participantes comentó “debe haber un relajamiento de los estándares. Debemos distinguir entre el inglés utilitario cotidiano y el inglés profesional y académico. Lamayoría de los estudiantes de secundaria utilizaran solo el primero, y todo el programa escolar no puede ser diseñado para suplir las necesidades de los pocos estudiantes que esperan entrar a launiversidad”. Se debían concentrar, de acuerdo con otro profesor, en la enseñanza de aquellas habilidades del inglés que los estudiantes “necesitaran en su vida laboral,” específicamente la escritura de cartassociales y de negocios e informes de negocios (Minneapolis Public Schools, 1949, pp. 12-13). Fue un punto de vista que podía incitar una protesta popular contra este movimiento.
A principios de 1950, ungrupo de residentes de Miniápolis conocidos como el Consejo de Padres presentó una petición de 861 firmas haciendo una llamada a que los Conocimientos Comunes fueran opcionales y para que se...