teorias

María del Pilar Unda Bernal, Alberto Martínez Boom, Marta Judith Medina Bejarano
Universidad Pedagógica Nacional Colombia

Expedición Pedagógica Nacional, resulta inevitable reconocer esa otra escuela - en plural– que emerge desde las prácticas, los saberes, los deseos y las búsquedas de unos maestros que, en medio de condiciones no siempre favorables, interactúan críticamente con lasdemandas que les plantea la institucionalidad educativa, las condiciones concretas de las poblaciones con las cuales trabajan y las características de la época, una de las más ricas experiencias de los últimos años que, combinando la movilización social por la educación y la construcción colectiva de una mirada sobre la diversidad y la riqueza pedagógica, ha consistido en un despliegue dedesplazamientos físicos por las regiones, pero sobre todo en el orden del pensamiento, pues se ha producido un encuentro con las más variadas y singulares prácticas pedagógicas que, intentan afirmar posibilidades de vida distintas, desde la escuela.

Dilucidar y realizar un mapa de la diversidad pedagógica que se manifiesta de tantas maneras en: experiencias pedagógicas que traen al aula distintasaproximaciones a un determinado contenido rompiendo con la dictadura del texto y de las editoriales’, introduciendo disciplinas y contenidos no convencionales en las escuelas, trabajando ‘por proyectos’ que favorecen la articulación de distintos saberes alrededor de un tema, una problemática, una idea, una pregunta; introduciendo formas diversas de abordar los conflictos, pensando la escuela como unámbito de los proyectos de vida en aquellas escuelas de las comunidades indígenas y afrocolombianas.
Cuando el maestro es capaz de constituirse como actor social que tiene la posibilidad de redefinir y construir un nuevo tejido social. Las Redes destituyen las maneras como han sido pensados los maestros en las prácticas de capacitación, replantean el papel de las universidades y crean otro tipo devínculos entre las instituciones formadoras y las escuelas, que están abriendo otros ámbitos de formación como espacios privilegiados del saber, de la cultura, del pensamiento, de la vida.

Tanto en Colombia como en otros países iberoamericanos, se realizan experiencias de conformación de colectivos escolares y redes pedagógicas, como expresiones de búsquedas nuevas en los campos de la formación demaestros, la investigación educativa, el pensamiento y la acción en la escuela, de la innovación, resultante del encuentro entre maestros, les presenta ante la novedad que ellos proponen y ante el intento de la institucionalidad educativa de normalizar la potencia de sus propuestas y de sus acciones, viven la red como relaciones, reconocimientos, un escenario que les permite afirmarse, alimentarsus propuestas y darle una fuerza colectiva a sus acciones.

Esta es en sí misma otra forma de ser maestros, maestros que se ven a sí mismos como portadores de unos saberes y unas experiencias que no se encuentran en otros lugares y que saben que no pueden seguir esperando que vengan de afuera respuestas a sus múltiples preguntas y a los desafíos que les plantean sus prácticas, tampoco vendránlas respuestas de los programas de formación, ni de las políticas educativas, ni de las investigaciones educativas.

En las redes no se parte de los mismos supuestos, en cada una de ellas se enfatizan problemáticas educativas diferentes y se ensayan múltiples estrategias y acciones. Pero en todos los casos es el deseo de los maestros, es su palabra, son sus prácticas y las redes de relacionesque las configuran, los saberes y los interrogantes que éstas les plantean los referentes de organización y definición de acciones que convocan procesos de carácter colectivo.


Las redes pedagógicas son, ellas mismas, un ensayo, intercambio de saberes y prácticas pedagógicas. Las redes, y en nuestro caso la Expedición Pedagógica, son más bien una búsqueda, formas de relación no instaladas en...