teorias
Páginas: 9 (2017 palabras)
Publicado: 16 de marzo de 2014
Índice.
4.1 CONSTRUCTIVISMO
4.2 SOCIOCULTURAL
4.2.1 EL MÉTODO DE VYGOTSKY
4.2.2 PENSAMIENTO Y LENGUAJE
4.2.3 INTERACCIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
4.2.4 IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE VYGOTSKY
4.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
ENNUMERAR LOS TÍTULOS Y SUBTÍTULOS TAL Y COMO LOS TIENES EN TU ÍNDICE.
UTILIZAR INTERLINEADO 1.5 Y TABULACIONESME PARECE QUE ÚNICAMENTE FUE COPIAR Y PEGAR, NO HAY DISCUSIÓN NI CONTRASTE.
CONSTRUCTIVISMO:
Hablar del “constructivismo” en singular, es necesario decir que constructivismos nos estamos refiriendo. Nos estamos enfrentando a una diversidad de posturas que pueden caracterizarse genéricamente como constructivistas, desde las cuales indaga eintervienen no solo en el ámbito educativo, sino también en la epistemología, la psicología del desarrollo y la clínica, o en diversas disciplinas sociales.
El constructivismo surge como una corriente epistemología, preocupada por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano. La concepción constructivista del aprendizaje y la intervención educativa constituyen laconvergencia de diversas aproximaciones psicológicas problemas como:
El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.
La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje.
El replanteamiento de loscontenidos curriculares, orientados que los sujetos aprenden sobre contenidos significativos.
El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales.
La búsqueda de alternativas novedades para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar, asociadaal diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción cognitivas.
La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos.
La revalorización del papel del docente, no solo en sus funciones de transmisor del conocimiento, guía o facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo, enfatizando el papel de la ayudapedagógica que presta reguladamente al alumno.
Según Wertsch, el objetivo de un enfoque sociocultural derivado de las ideas de Vigotsky “es explicar cómo se ubica la acción humana en ámbitos culturales, históricos e institucionales”. (Wertsch 1991, p. 141). De esta postura, son las tradiciones culturales y las prácticas sociales las que regulan, transforman y dan expresión al psiquismo humano, quese caracteriza ms por la divergencia étnica o cultural, que por la unicidad de los psicológico.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no seproducirán de manera satisfactoria a no ser que se suministre un ayuda específica mediante la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en este una actividad mental constructivista (Coll, 1998).
Así, la construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes:
a) Los procesos psicológicos implicados en elaprendizaje.
b) Los mecanismos de la influencia educativa susceptible de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje.
TEORÍA SOCIOCULTURAL.
El método de Vygotsky
Los aportes dados por Vygotsky a la Psicología Evolutiva, representan una referencia de gran relevancia en campos de la teoría evolutiva tales como: desarrollo sociocognitivo de la primera infancia, aparición del...
4.1 CONSTRUCTIVISMO
4.2 SOCIOCULTURAL
4.2.1 EL MÉTODO DE VYGOTSKY
4.2.2 PENSAMIENTO Y LENGUAJE
4.2.3 INTERACCIÓN ENTRE APRENDIZAJE Y DESARROLLO
4.2.4 IMPLICACIONES EDUCATIVAS DE LA TEORÍA DE VYGOTSKY
4.3 APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
ENNUMERAR LOS TÍTULOS Y SUBTÍTULOS TAL Y COMO LOS TIENES EN TU ÍNDICE.
UTILIZAR INTERLINEADO 1.5 Y TABULACIONESME PARECE QUE ÚNICAMENTE FUE COPIAR Y PEGAR, NO HAY DISCUSIÓN NI CONTRASTE.
CONSTRUCTIVISMO:
Hablar del “constructivismo” en singular, es necesario decir que constructivismos nos estamos refiriendo. Nos estamos enfrentando a una diversidad de posturas que pueden caracterizarse genéricamente como constructivistas, desde las cuales indaga eintervienen no solo en el ámbito educativo, sino también en la epistemología, la psicología del desarrollo y la clínica, o en diversas disciplinas sociales.
El constructivismo surge como una corriente epistemología, preocupada por discernir los problemas de la formación del conocimiento en el ser humano. La concepción constructivista del aprendizaje y la intervención educativa constituyen laconvergencia de diversas aproximaciones psicológicas problemas como:
El desarrollo psicológico del individuo, particularmente en el plano intelectual y en su intersección con los aprendizajes escolares.
La identificación y atención a la diversidad de intereses, necesidades y motivaciones de los alumnos en relación con el proceso enseñanza-aprendizaje.
El replanteamiento de loscontenidos curriculares, orientados que los sujetos aprenden sobre contenidos significativos.
El reconocimiento de la existencia de diversos tipos y modalidades de aprendizaje escolar, dando una atención más integrada a los componentes intelectuales, afectivos y sociales.
La búsqueda de alternativas novedades para la selección, organización y distribución del conocimiento escolar, asociadaal diseño y promoción de estrategias de aprendizaje e instrucción cognitivas.
La importancia de promover la interacción entre el docente y sus alumnos, así como entre los alumnos mismos.
La revalorización del papel del docente, no solo en sus funciones de transmisor del conocimiento, guía o facilitador del aprendizaje, sino como mediador del mismo, enfatizando el papel de la ayudapedagógica que presta reguladamente al alumno.
Según Wertsch, el objetivo de un enfoque sociocultural derivado de las ideas de Vigotsky “es explicar cómo se ubica la acción humana en ámbitos culturales, históricos e institucionales”. (Wertsch 1991, p. 141). De esta postura, son las tradiciones culturales y las prácticas sociales las que regulan, transforman y dan expresión al psiquismo humano, quese caracteriza ms por la divergencia étnica o cultural, que por la unicidad de los psicológico.
La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación que se imparte en las instituciones educativas es promover los procesos de crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. Estos aprendizajes no seproducirán de manera satisfactoria a no ser que se suministre un ayuda específica mediante la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas, que logren propiciar en este una actividad mental constructivista (Coll, 1998).
Así, la construcción del conocimiento escolar puede analizarse desde dos vertientes:
a) Los procesos psicológicos implicados en elaprendizaje.
b) Los mecanismos de la influencia educativa susceptible de promover, guiar y orientar dicho aprendizaje.
TEORÍA SOCIOCULTURAL.
El método de Vygotsky
Los aportes dados por Vygotsky a la Psicología Evolutiva, representan una referencia de gran relevancia en campos de la teoría evolutiva tales como: desarrollo sociocognitivo de la primera infancia, aparición del...
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