Teorias

TECNICAS QUE UTILIZA EL METODO DEDUCTIVO

LA ARGUMENTACIÓN

Es la parte de un discurso o exposición en la que exponemos en forma lógica, consistente y coherente el punto de vista que queremos demostrar, los elementos que estamos exponiendo y la conclusión. Igualmente sirve para exponer y explicar un tema en forma lógica y coherente, de modo que no quede duda.

EL SILOGISMO

El silogismose define como un razonamiento del estilo deductivo que llega a una conclusión final a partir de dos afirmaciones denominadas premisas. Las premisas son proposiciones lingüísticas de valor verdadero o falso. La primera premisa es llamada premisa mayor y la segunda premisa menor.
FORMAS DEL PENSAMIENTO:
Son tres, y constituyen fases de un proceso que va desde lo más simple a lo más complejo:
a)La aprehensión (percepción del objeto)
b) El juicio (afirmación o negación de la existencia del objeto)
c) El raciocinio (obtención de nuevos conocimientos a partir de los ya conocidos)

INFORMATICA Y TEORIAS DEL APRENDIZAJE
El software educativo no debe ser considerado como un recurso de enseñanza aprendizaje, sino, debe ser considerado como una estrategia, ya que en sí, el uso de undeterminado software conlleva otras estrategias de aplicación implícita o explícita como: ejercitación, práctica, simulación y como tutoría: uso individual o grupal. Obviamente también el software educativo lleva determinados objetivos de aprendizaje unas veces implícitos y otras veces explícitos.
Estas dudas en cuanto a su uso y fines, son totalmente habituales en nuestra realidad educativa. Cuandose diseña software educativo con una estricta planificación desde un punto de vista didáctico, puede no concretarse en la práctica, provocando un uso totalmente casual y respondiendo solo a necesidades puntuales, o puede pasar lo contrario de que algún software diseñado no específicamente con fines didácticos y usuarios no definidos cumpla con claras intenciones de alcanzar objetivosdeterminados. Pues bien, cuando se refiere al diseño de software con determinada intencionalidad educativa más o menos explícita, se manifiesta una concepción acerca de cómo se produce el proceso de enseñanza aprendizaje. Y es precisamente a este tema me referiré en este artículo, es decir, sobre los procesos de enseñanza aprendizaje que fundamentan el software educativo y como lo condicionan.
Es necesarioprecisar algunos aspectos que ayuden a clarificar y dar una visión de lo expuesto, empezando por clasificar el software educativo. Se propone 4 categorías: Tutoriales, Simuladores, Hipertextos e Hipermedias. Según la autora es una clasificación con límites difusos debido a que se puede encontrar material que comparten características de varias categorías.
Los tutoriales enseñan un determinadocontenido, se basan en la práctica y la ejercitación de una determinada tarea después de conocer los contenidos, ayuda a adquirir destrezas, los simuladores proporcionan entornos de aprendizajes a situaciones reales, hipertextos e hipermedia proveen entornos de aprendizajes no lineales.
En cuanto a la expresión “Teorías del aprendizaje ” sabemos que se refieren a aquellas teorías que intentanexplicar cómo aprendemos, tienen por tanto un carácter descriptivo, también es preciso referirse a la “Teorías de la instrucción”, que pretenden determinar las condiciones óptimas para enseñar. En este caso tiene un carácter prescriptivo. A efectos prácticos, es oportuno clasificar la Teorías y Autores que a continuación paso a revisar, haciendo grandes grupos debido a sus difusas fronteras queexisten en algunas ocasiones y su difícil clasificación a la hora de ponerles en uno u otro grupo.
La principal influencia conductista en el diseño de software educativo la encontramos en la teoría del “conocimiento operante” de Skinner. Cuando ocurre un hecho que actúa de forma que se incrementa la posibilidad de que se dé una conducta, este hecho es un reforzador, es decir en palabras de Skinner...