teorias

TEORÍA HUMANISTA
Los principales exponentes son CarlRogers y Abrahan Maslow, plantean la necesidad de considerar las necesidades de actualización del ser humano.
La teoría que está detrás de esta psicología es la filosofía centrada en los estudios de Carl Rogers y el trabajo del pragmático filósofo de la ciencia y la educación de John Dewey.
Rogers distingue tres tipos de conocimiento quedifieren fundamentalmente en el modo de verificar hipótesis: el conocimiento subjetivo: que se basa en la experiencia y su conocimiento y en el conocimiento objetivo: que se refiere al conocimiento externo.
Las Metas de la Educación según la teoría Humanista son:
 Desarrollar la individualidad de las personas
 Ayudar a los individuos a reconocerse como seres únicos.
 Ayudar a loseducados a actualizar sus potencialidades.
En la educación el docente debe tener la fortaleza para aplicar esta teoría, ya que facilita los procesos de aprendizaje y visualiza a la persona en este caso el aprendiz a desarrollar sus potencialidades.
CONCLUSION
Esta teoría se refiere a la manera de pensar del ser humano pero tomando en cuenta solo su propia idea y pensando solo en sí mismo, se enfatizaen la teoría humanista es la experiencia, la libertad de elección y el significado individual.
Se ha visto que la mayoría de estas teorías aplica desde la infancia cuando se es único, y se nota en el comportamiento, tanto en el hijo como en los padres.
El énfasis en la Libertad Humana de elegir y la responsabilidad y señala que su gran virtud es que responde a las impresiones intuitivas de laspersonas sobre lo que es ser humano.
El trabajo del docente es brindar un apoyo para el crecimiento personal, ocupándose de desarrollar habilidades con actividades diversas en el aprendizaje.

TEORIA COGNITIVA
El precursor de la teoría cognitiva es el psicólogo Jean Piaget y en ella enfatiza la estructura y el desarrollo de los procesos de pensamiento.
Sus aportaciones son en cuanto a laInfluencia de los aspectos cognitivos en el desarrollo del lenguaje y la Participación del sujeto en los procesos de crecimiento lingüístico.

Nos habla de una adquisición del lenguaje que va a depender del desarrollo de la inteligencia para poder generar o adquirir su lenguaje mediante procesos en los cuales el pensamiento de los niños va cambiando conforme transcurre el tiempo y su experiencia,además que menciona cual es la forma en que estos procesos influyen en su conducta, en las actitudes, creencias y valores.
El desarrollo cognoscitivo se produce en cuatro periodos o etapas principales, los cuales se relacionan con la edad del niño.

TEORÍA ECOLÓGICA DE BRONFENBRENNER

La Teoría Ecológica de Bronfenbrenner nos permite entender la influencia tan grande que tienen losambientes* en el desarrollo del sujeto. (*No, no es error. En este caso hablamos de los diferentes ambientes que rodean al individuo y que influyen en la formación del individuo).
Para aquellos que se quedaron con cara de what? cuando la mencioné en clase, la presentación anexa les permitirá tener una muy amplia idea sobre dicha teoría. Quien quiera ahondar en el tema, sólo hágamelo saber . De cualquiermanera, pienso ampliar la información sobre el tema posteriormente.

Teoría-ecológica-de-bronfenbrenner.

El modelo ecológico
Bronfenbrenner (1987) propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la conducta humana. Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles contiene alotro. Bronfenbrenner denomina a esos niveles el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el macrosistema. El microsistema constituye el nivel más inmediato en el que se desarrolla el individuo (usualmente la familia); el mesosistema comprende las interrelaciones de dos o más entornos en los que la persona en desarrollo participa activamente; al exosistema lo integran contextos más amplios...