Teorias

Teoría del condicionamiento (Burrus Skinner 1904-1990)
1) Burrus Frederic Skinner afirmaba que la psicología debía estudiar la conducta directamente observable de las personas, sin entrar a hacer suposiciones acerca de los procesos internos que pudieran tener lugar, dado que estos eran objetivamente inobservables.
2) Condicionamiento clásico: Alude a las conductas respondentes del sujeto.Ejemplo: Si una persona toca un material muy caliente y se quema, rápidamente dejara de tocarlo.
Condicionamiento operante: Remite a las conductas operantes sobre el medio.
Ejemplo: Un docente indica a sus alumnos una forma de elongación y lo muestra para que todos lo observen y lo vuelve a repetir con la intención de que ellos lo realicen igual que como lo realizo el profesor.
Reforzadorespositivos y negativos: El reforzamiento continuo (siempre que aparece la conducta deseada, se la reforzara positivamente), y el reforzamiento intermitente (donde el comportamiento deseado se refuerza con cierta frecuencia, pero no en todas las ocasiones para que sea aprendido). Ambos tipos sirven para configurar la conducta del sujeto en el sentido que queramos.
A esto se lo denomina habitualmente"modelo de la conducta".
Los reforzadores resultan ser el principal instrumento para la modificación de la conducta. Es más, siguen siendo importantes aun mucho tiempo después de que el sujeto ha aprendido algo. Son necesarios para conservar la intensidad y la duración de ese comportamiento.
3) Skinner criticaba lo que él denominaba control aversivo. Sostenía que el castigo llega, en sí, dosdesventajas. Por un lado, puede inhibir la conducta castigada solo en forma momentánea, sin hacerla desaparecer del repertorio total de conductas. Por otra parte, puede originar conductas indeseables, como la ansiedad, el temor, etc. Capaces de extenderse luego a otras conductas del sujeto, mas allá de la que fue castigada. Pero un refuerzo negativo ya no es un castigo. Hay dos situaciones en las quepuede hablarse propiamente de castigos. Una cuando se presenta un estimulo agresivo al sujeto, la otra cuando se le retira un refuerzo positivo que se venía otorgando.
En mi opinión hoy en día no se utiliza este tipo de control, ya que las clases son mas pedagógicas intentando que el alumno se interese, sin imponer castigos como se hacía antiguamente.
4) Skinner realiza una fuerte crítica a laescuela de su tiempo. Fundamentalmente, reprochaba a los docentes la utilización poco frecuente de los refuerzos, y la apelación al control aversivo para la modificación de la conducta de los alumnos. Pensaba que la conducta tranquilamente podía ser conformada con la administración de refuerzos positivos, sin necesidad alguna de recurrir al control aversivo. Para él, el problema residía en la ausenciade programas que contemplaran la modelación de las conductas complejas por medio de lo que él denominaba una serie de aproximaciones sucesivas. Aconsejaba descomponer el comportamiento complejo que se pretendía lograr en unidades operacionales pequeñas
Skinner ha sido ampliamente criticado, tanto por colegas como por filósofos, lingüistas y educadores.
Uno de los cuestionamientos primordialesque se le han efectuado es haber dejado de lado las diferencias individuales- innatas o adquiridas de los sujetos.
Otra critica que se le hace al modelo conductista señala que este no logra explicar la manera en que se producen los aprendizajes complejos. El conductismo operante de Skinner no brinda respuestas adecuadas para explicar los aprendizajes complejos.
Teoría Psicogenética (Jean Piaget1896-1980)
1)Piaget es redescubierto en la década del 60, cuando el conductismo enfrenta una crisis profunda y se está gestando la mencionada revolución cognitiva.
Piaget denomina Psicología genética al estudio del desarrollo de las funciones mentales que consiste en utilizar la psicología del niño para encontrar las soluciones a los problemas psicológicos generales del adulto. Su obra...