teorias

Resumen
Con este artículo pretendo resaltar la importancia de aquellos valores, sentimientos, predisposiciones y
formas de actuar con las que cada maestro o maestra impregna su labor docente, en la formación
personal de sus alumnos y alumnas; su relación con la formación del profesorado y su ideología, la
reforma educativa y su importancia para la construcción de una sociedad realmentedemócrata.
Palabras clave
Valores, creencias, ideología, educación en valores
1.-EL CURRÍCULUM OCULTO
1.1 Introducción
La educación se ha entendido tradicionalmente como un proceso instructivo en el que los
alumnos eran receptores de conocimientos que vertían sobre ellos profesores sabios en la materia,
profesores que, en el caso de las matemáticas, por poner algún ejemplo, sólo que dos y dosson cuatro.
Esta concepción ha ido evolucionando en las últimas décadas y actualmente se entiende y se
valora la diferencia cualitativa entre el proceso de instrucción y el de educación. Éste último se
considera algo mucho más amplio, que entiende a los alumnos no como recipientes sino como
personas. Por ello, en la actualidad se exige al docente que enseñe y haga llegar al alumno algo másque conceptos, procedimientos y actitudes relacionados con su área. Se pide una educación en valores
que enseñe a los jóvenes a desenvolverse en la sociedad y convertirse así en ciudadanos con derechos
y deberes.


De manera oficial, estos valores, esta cultura se transmite a través de lo que se ha venido
llamando “temas transversales”, que son aquellos aprendizajes que comparte toda lacomunidad
educativa y que traspasa el papel y la tinta de los que se empapan los niños. Ahora bien, existe otra
manera que de manera extraoficial, y en ocasiones no intencionada, se utiliza en los centros para
transmitir estos valores. En este caso estaríamos hablando del currículum oculto.

Podemos entender el currículum oculto como aquel que hace referencia a los conocimientos,
destrezas,valores, actitudes y normas que se adquieren en los procesos de enseñanza-aprendizaje y,
en general, en todas las interacciones que se dan cotidianamente en el aula y la escuela, pero que no
llegan a explicitarse como metas educativas a lograr de una manera intencionada. Frente al currículum
explícito que se desarrolla en las escuelas, este otros de carácter invisible, pero que no por ello deja deactuar de manera eficaz en el proceso de educativo existente entre alumnos y alumnas y profesores y
profesoras.
1.2 Influencia en el ámbito educativo
Es evidente, sea cual sea el estilo educativo del docente, que el alumnado y profesorado de un
centro componen un grupo vivo, social en el cual se producen deseos, expectativas, sentimientos,
intereses o conflictos, pudiendo ser estos previstoso no, explícitos o no. A partir de esta interacción se
producen efectos a corto, medio o largo plazo, sobre los modos de sentir, actuar e incluso pensar de los
alumnos y alumnas.
Los estudiantes no sólo aprenden conductas y conocimientos, sino todo un conjunto de actitudes
y de prácticas sociales que les sirven para la construcción de sus identidades. Hay autores que llegan a
afirmar que losefectos más relevantes de la escolarización no son los relacionados con el aprendizaje
de los contenidos académicos, sino que los que pudieran considerarse como efectos colaterales o
secundarios del sistema académico son realmente importantes para definir las transformaciones de los
modos de sentir, pensar y actuar del alumnado por cuanto son mucho más duraderos y relacionados
con laconstrucción de la personalidad.
1.3 Características
Hay una serie de características que aparecen inmersas en el currículum oculto. Entre ellas
podemos destacar las siguientes: es omnipresente porque actúa en todos los momentos; es omnímodo
porque reviste múltiples formas de influencia; es reiterativo, como lo son las actividades que se repiten
de manera casi mecánica en una práctica institucional...