Teorias

Conductista:
3R= -Para el Alumno: Se convierten en simples receptores de informacion que imprimen los estimulos que provienen del medio (planificados y proporcionados por el docente) sin tomar en cuenta los procesos mentales que se ponen en juego en el proceso educativo.
-Para el Docente: Segun esta teoria el docente tien un rol protagonico, controla los estimulos, planifica cada actividad,refuerza conductas, supone que brindando la misma estimulacion se puede lograr identicos resultados sin considerar las diferencias individuales.
-En cuanto al Conocimiento: Se considera lineal a corto plazo, por ello a fin de no olvidarlo se recurre al reforzamiento.
-Aporte a los Objetivos: Estos se convireten en puntuales, concretos, observables. Describen en forma detallada que conducta seespera que se realice y los abitos de estudio se basan en la ejercitacion, repeticion, reforzamiento y memorizacion.
-Aportes a la Metodologia: En este caso la eficacia de la enseñanza y del aprndizaje depende del uso de los metodos, tecnicas, procedimientos etc. y de la frecuencia, reforzamiento, condicionamiento, etc. de la informacion transmitida.
-Aportes en el Contenido: Lo convierte enfragmentado, memoristico, mecanico, desprovisto de significado.
-Aportes en la Evaluacion: Cuando se evalua en el marco del enfoque conductista se parte del supuesto de que todos los alumnos son iguales, por lo tanto, todos reciben la misma informacion y se evaluan generalmente de la misma maenera, con los mismos instrumentos y pautas establecidas para calificarlos. Este tipo de evaluacion requiere delalumno solo la utilizacion de la memoria y la repeticion.

Constructivismo:
Se considera al alumno poseedor de conocimientos, con base a los cuales habrá de construir nuevos saberes. No pone la base genética y hereditaria en una posición superior o por encima de los saberes. Es decir, a partir de los conocimientos previos de los educandos, el docente guía para que los estudiantes logrenconstruir conocimientos nuevos y significativos, siendo ellos los actores principales de su propio aprendizaje. Un sistema educativo que adopta el constructivismo como línea psicopedagógica se orienta a llevar a cabo un cambio educativo en todos los niveles.
La perspectiva constructivista del aprendizaje puede situarse en oposición a la instrucción del conocimiento. En general, desde la posturaconstructivista, el aprendizaje puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia experiencia interna, con lo cual puede decirse que el conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la realidad. Por el contrario, la instrucción del aprendizaje postula que la enseñanza o los conocimientos pueden programarse, de modo que puedenfijarse de antemano los contenidos, el método y los objetivos en el proceso de enseñanza.

Siguiendo el mismo orden de ideas y de acuerdo a todo lo expuesto anteriormente, el constructivismo tiene como fin que el estudiante construya su propio aprendizaje, por lo tanto, según Maya (1996) asegura que el maestro en su rol de mediador debe apoyar al educando para:


• Enseñarle a pensar:Desarrollar en el alumno un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento.


• Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognición) para poder controlarlos y modificarlos (autonomía), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.


• Enseñarle sobre la base del pensar:Quiere decir incorporar objetivos de aprendizaje relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.


El papel del maestro desde la perspectiva constructivista, se orienta bajo la figura de guía y "provocador" de situaciones de aprendizaje, en las que el participante dude de sus propias ideas y sienta la necesidad de buscar nuevas explicaciones, nuevos caminos que vuelvan a...