TEORIAS

UNIVERSIDAD NOORIENTAL PRIVADA
“GRAN MARISCAL DE AYACUCHO”
UNIVERSIDAD VALLE DEL MOMBOY
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
PROGRAMA DE MAESTRÍA
MENCIÓN GERENCIA EDUCATIVA














ESTUDIO DE CASOS

AUSENCIA DE ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO POR PARTE DEL DIRECTiVO PARA LA EFICACIA DE LOS PROYECTOS DE APRENDIZAJE
EN LA UNIDAD EDUCATIVA NACIONAL BOLIVARIANADON POMPILIO DUQUE











MAESTRANTES:
CARRERO P., Emilys del C.
C. I. 10.166.773
CONTRERAS L., Miguel A.
C.I. 9.358.083




Julio, 2014
INTRODUCCIÓN


El mejoramiento de la calidad educativa exige la participación de los actores involucrados, con una visión global de la problemática enmarcada en un proyecto escolar específico, que contribuya a generar una gestióncolectiva que movilice las competencias profesionales hacia acciones directamente relacionadas con mejoras del aprendizaje de los alumnos, es decir, actúen como factor de calidad de la educación.
En tal sentido, para tener una educación de calidad es necesario hacer algunos cambios. Ajustes que van desde la infraestructura educativa, pasando por los currículos, y muy especialmente por la acción querealiza el maestro en el aula a partir de los contenidos planificados, procesos que de una u otra forma involucran al directivo como garante y administrador del plantel educativo.
Al respecto, es importante señalar que, cuando se habla de una educación de calidad se refiere a un proceso pedagógico efectivo, a un proceso que va en función del logro de objetivos concretos, y por supuesto uno deellos es el de elevar al máximo los rendimientos académicos de los estudiantes para mejorar la calidad del producto que egresa de las instituciones educativas venezolanas.
En consecuencia, se requiere entonces, de un docente consciente del gran compromiso que enmarca su profesión y el cual exige una permanente capacitación, estar en constante actualización, por lo tanto, es necesario, que cuentecon la debida asesoría, estímulo y formación para garantizar un proceso educativo eficiente que genere aprendizajes creativos, innovadores y significativos. De allí, la necesidad de que se realicen las visitas de acompañamiento por parte del directivo con la finalidad de generar la reorientación positiva de los procesos pedagógicos que el docente desarrolle en el aula con la intención de elevar lacalidad formativa en la Unidad Educativa Don Pompilio Duque. Por tal razón, se requiere de un directivo altamente capacitado para generar espacios de evaluación y reflexión de la práctica educativa.
Por consiguiente, esto se puede lograr mediante la actualización constante de todos los agentes involucrados en el proceso educativo, especialmente el directivo como líder, de manera que a través dela incorporación de una planificación organizada de visitas de acompañamiento se orienten y se redireccionen las experiencias de aprendizaje que se desarrollan en el aula, enmarcadas dentro de los Proyectos de Aprendizaje sustentados en la integración de contenidos, por cuantos estos son un medio ideal para trasformar la práctica pedagógica. En función de lo expresado el estudio de casos, que sepresenta a continuación hace referencia a una problemática educativa centrada en el directivo como líder y garante del proceso educativo que se imparte en la institución.























OBJETIVOS

Objetivo General
Promover el acompañamiento pedagógico por parte de la directora para la eficacia de los proyectos de aprendizaje en la Unidad Educativa NacionalBolivariana Don Pompilio Duque.

Objetivos Específicos
Diagnosticar el rol que cumple el directivo en las visitas de acompañamiento pedagógico al aula en la institución en estudio.
Identificar los fundamentos teóricos que sustentan el rol del director en las visitas de acompañamiento al aula.
Determinar los efectos contrastantes en cuanto a la realidad que se obtiene de la aplicación de...