Teoricos que fundamentan el contructivismo en las ciencias en preescolar

Nombre de la Investigación: “El papel del enfoque constructivista en el desarrollo de competencias científicas en el nivel preescolar”. Teóricos que fundamentan el constructivismo en las ciencias en preescolar
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Vygotsky El contexto social influye en el aprendizaje. El contexto social forma parte del proceso de desarrollo y moldea los procesos cognitivos. El conocimiento no se construye de modo individual. Coincide con Piaget de que hay requisitos de maduración necesarios paradeterminados logros cognitivos. Pero para él, la maduración no determina totalmente el desarrollo. El aprendizaje precede al desarrollo y que es producto de las interacciones sociales. Los principales medios de cambio cognoscitivo son el aprendizaje colaborativo y la solución de problemas Para desarrollar competencias científicas, es necesario considerar la influencia de los demás, ya que laciencia no se puede dar de forma aislada. La ciencia no se trata de saberes absolutos, sino de aproximaciones relativas o construcciones sociales, que modelan y construyen, la estructura del mundo.
Vigotsky Las herramientas de las la mente, amplían nuestras habilidades mentales. Ayudan a poner atención, a recordar y a pensar mejor. Los niños que tienen herramientas de la mente pueden aprender porsu cuenta porque el aprendizaje se convierte en una actividad autodirigida. Vygotsky creía que las herramientas de la mente hacen más que ampliar nuestras habilidades naturales, transforma la manera misma en que ponemos atención, recordamos y pensamos. Las herramientas de la mente influyen en el nivel de pensamiento abstracto que puede alcanzar un niño. Por lo tanto los niños deben tenereste tipo de herramientas para comprender conceptos abstractos sobre todo de ciencias y matemáticas.
Vigotsky Está convencido de que el niño debe construir su conocimiento . Coincide con Piaget en que el niño debe ser constructor de su conocimiento; solo que Piaget habla de interactuar con el objeto de conocimiento, y Vigotsky concede mayor importancia al papel de las interacciones sociales eneste proceso de apropiación del objeto de conocimiento Propone como medios de cambio cognoscitivo el aprendizaje colaborativo y la solución de problemas. Esta parte de que el alumno es el que construye su propio conocimiento y nadie lo puede hacer por él, es importante en esta investigación, ya que el problema verdadero de que las ciencias no entren al Jardín de niños es precisamente ladesvalorización que las educadoras hacen de los pequeños, considerarlos incapaces de hacer , de pensar y razonar.
Piaget Explica el desarrollo cognoscitivo del niño haciendo énfasis en la formación de estructuras mentales. Concibe la formación del pensamiento como un desarrollo progresivo cuya finalidad es alcanzar cierto equilibrio. El desarrollo es pasar de un estado de menor equilibrio a unestado de equilibrio superior, a través de la asimilación y acomodación Coincide con Vigotsky en que el desarrollo cognitivo es continuo y progresivo. Para Piaget la madurez define el aprendizaje. Esto es importante en esta investigación de las ciencias, ya que se pretende que los niños logren aprendizajes importantes a través de la construcción y reconstrucción de saberes y fenómenos.
VigotskyAfirma que la instrucción debe centrarse en el potencial de desarrollo que tiene el niño. Difiere de Piaget quien pensaba que de acuerdo a la madurez del niño es el grado de aprendizaje que debe ofrecérsele. La zona de desarrollo próximo define aquellas funciones que todavía no maduran sino que se hallan en proceso de maduración; Es la brecha entre lo que el niño puede hacer por sí mismo y lo...