teories e-learning PAC1

TEORIES DE L’EDUCACIÓ A DISTÀNCIA
En les següents taules he tractat de resumir i sintetitzar les principals teories de l’Educació a Distància, tenint en
compte que, aquestes es diferencien en les següents (n’hi ha algunes que segons el seu postulant, presenten
alguns detalls i diferències interessants):









Teories d’independència i autonomia
o R.M. Delling
o Ch.Wedemeyer
o M. Moore
Teoria de la industrialització de l’ensenyament
o O.Peters
Teoria de la interacció i la comunicació
o J. Baath
o B. Holmberg
Teoria de l’andragogia
o M. Knowles
Teoria de l’equivalència
o D. Keegan
Síntesi de les teories clàssiques
o H. Perraton

1

Teories d’independència i autonomia
Principals
representants
Base teòrica i
aspectes
importants

R.M.DellingCh.Wedemeyer

M.Moore

Considera l’ED com un sistema
multidimensional
d’aprenentatge
i
processos comunicatius, sense relació
directa entre l’estudiant a distància i
l’organització, ja que es realitza
mitjançant una varietat de màquines,
persones i materials.

Característiques bàsiques de l’ED:
 Estudiant i docent separats
 El procés d’ensenyament i
aprenentatge
efectuats
através
de
materials
Ensenyament individualitzat
 Aprenentatge
mitjançant
l’activitat de l’estudiant
 L’aprenentatge s’adequa a
l’estudiant en el seu propi
ambient
 L’estudiant assumeix la seva
responsabilitat en el seu
progrés amb total llibertat
Totalment
separat,
amb
una
planificació
independent
de
l’ensenyament i de l’aprenentatge.

Canvi cap a la “mentalitat centrada”(seguint paràmetres de la Revolució
de Copèrnic que postula l’UNESCO):
 Reconeixement de que cada
individu té el seu ritme i
manera
d’assolir
els
coneixements
 L’aprenentatge
efectiu
és
“experiencial” (cadascú pot
aprendre millor gràcies a
l’experiència)
 Aprenentatge en continu canvi
en el món actual. Només
necessari aprenentatge inicial
Components
característics
del
procés: Activitats
prèvies,
on
s’identifiquen problemes, es
posen objectiu i planifiquen
estratègies
 Activitats d’execució, on es
classifiquen dades, informació
i idees
 Activitats avaluatives
Autonomia del mateix, basada en
l’establiment d’objectius, mètodes
d’estudi i avaluació

També
diferencia
el
tipus
de
comunicació, considerant d’una via els
cursos, amb un necessarimecanisme
de retroalimentació per diàleg (dues
vies)
Procés
d’ensenyamentaprenentatge

Rol de l’alumne

Rol del docent

Dividit









en 8 grans dimensions:
El que aprèn
La societat
L’organització institucional
L’objectiu d’aprenentatge
El contingut per aprendre
Els resultats de l’aprenentatge
La distància
La senyal de comunicació

Responsable del seuaprenentatge
sense necessitat d’establir interaccions
amb els altres membres de la
comunitat educativa
Minimitzat al màxim

Els quatre elements que composen
aquest procés són:
 El docent
 El que aprèn (estudiant)
 Un sistema de comunicació
 El contingut
Llibertat d’aprenentatge amb un
seguiment de tutorització continuada
De guia i tutor de l’aprenentatge

De subministrador de respostes2

Principals
representants
Base teòrica i
aspectes
importants

Procés
d’ensenyamentaprenentatge

Teoria de la industrialització de
l’ensenyament
O.Peters
Compara el procés d’aprenentatge
(entre altres la producció de materials)
en l’ED amb el procés de producció
industrial.
El compara en base als següents
punts:
racionalització,
divisió
del
treball,
mecanització,
líniade
muntatge, producció en massa, treball
preparatori, planificació, organització,
mètodes
de
control
científics,
formalització, estandarització, canvi de
funció, objectivització, concentració i
centralització
Basat en dos punts:
 Formalització i estandarització
de cursos i expectatives dels
estudiants
 Objectivació
del
procés
d’ensenyament-aprenentatge

Rol de l’alumne...