Teoría Construtivista

La teoría constructivista de Jean Piaget.
La teoría constructivista ha sido una de las más difundidas en el ámbito educativo. De allí pues, que Piaget citado por Goody Brophy (ob. cit) afirma que: "nacemos como procesadores de información, activos y exploratorios, y queconstruimos nuestro conocimiento en lugar de tomarlo ya hecho enrespuesta a la experiencia o la instrucción" (p.29). Siendo lascosas así, es evidente que el proceso de aprendizaje está sustentado en las estructuras cognoscitivas que el estudiante trae consigo.
Del mismo modo, Woolfolk (1999) sostiene que "el desarrollo cognoscitivo supone mucho más que la adición de nuevoshechos e ideas a un almacén de información" (p.27). Visto de esta manera, la tesis de Piaget, es quedesde el nacimiento a la madurez nuestros procesosde pensamiento cambian de manera radical, aunque lentamente, porque de continúo nos esforzamos por imponer un sentido al mundo. Así Piaget identificó cuatro factores que interactúan para influir en los cambios de pensamiento (maduración, actividad, experiencias sociales y equilibrio). Es por eso, que en el proceso de desarrollo, el sujeto se relaciona con la gente que lerodea. De acuerdo conPiaget, el desarrollo cognoscitivo está influido porla transmisión social el aprendizaje de los demás. Sin la transmisión social se tendría que reinventar los conocimientos que ya posee nuestra cultura.
Para Piaget (ob. cit), "el aprendizaje es la modificación de los conceptosprevios, pero además, se integran conceptos nuevos aprendidos con losque ya poseen" (p.18), en este caso lo fundamental que sedestaca en la teoríade Piaget es que los conocimientos se construyen y el alumno es el verdadero protagonista del aprendizaje. En síntesis, Piaget alega que para aprender significativamente es necesario la confrontación del sujeto con el contenido de enseñanza, además argumenta que el desarrollo cognitivo no sólo consiste en cambios cualitativos de los hechos y de las habilidades, sino entransformaciones radicales de cómo se organiza el conocimiento.
Dentro de estas líneas de ideas, se puede apreciar que el estudiante es el protagonista directo de la construcción de su propio aprendizaje apoyado en un andamiaje estructural de ideas y saberes cognoscitivos que les permiten interactuar entre ellos, para fortalecer sus habilidades y destrezas necesarias para abordar el contexto educativo,es decir, que entre ellos exista un aprendizaje compartido sustentado en el desarrollo de sus potencialidades cognitivas. De allí, la implicación de un aprendizaje basado en la cooperación donde todos los actores actúen como sujetos activos del aprendizaje, es por ello, que los docentes deben participar activamente en los modelos y paradigmas de la nueva concepción educativa, donde la escuela seael escenarios propicio para tal fin.
La teoría sociocultural de Lev Vygotsky.
Vygotsky (1987), considera que el hombre no se limita a responder a los estímulos, sino que actúa sobre ellos, transformándolos. La actividad es un proceso de transformación del medio que se da a través del uso de instrumentos, así mismo planteó que los procesos psíquicos: pensamiento (cognición) y el lenguaje (habla),comienzan con la interacción social, entre mayores y menores rescatando la importancia del contexto cultural por medio del habla abierta (conversaciones con los demás, en especial padres y profesores) luego explican este conocimiento por medio del habla interna (pensamiento). Con ello queda claro que el aprendizaje supone un carácter social determinado y un proceso por el cual los niños seintroducen al desarrollarse en la vida intelectual de aquellos que les rodean. En este sentido, Vygotsky citado por Woolfolk (ob. cit), señala que "él creía que el desarrollo cognoscitivo ocurre apartir de las conversaciones e intercambios que el niño sostiene con miembros más conocedores de la cultura, adultos o compañeros más capaces" (p.47).
Por lo tanto el maestro debe ser el mediador para que el...