Teoría de Vigotsky




SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN FEDERALIZADA


ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL
“Fray Matías Antonio de Córdova y Ordóñez”
LICENCIATURA EN EDUCACION PRIMARIA
















DESARROLLO INFANTIL I

LIC. MARTHA MAGDALENA BARRAZA HERNANDEZ

1° “UNICO”
PRESENTA:
ANGEL ENRIQUE MENDEZ PINTO


ENSAYO SOBRE LA TEORIA DE VIGOTSKYSAN CRISTOBAL DE LAS CASAS, CHIAPAS, MEXICO
28 DE ENERO DE 2010

INDICE

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….1

TEORÍA DE VIGOTSKY………………………………………………………....2, 3, 4
Orígenes sociales del pensamiento………………………………………… 4
Herramientas del pensamiento………………………………………………5
Lenguaje y desarrollo…………………………………………………………. 5
Zona del desarrollo proximal…………..………………………………………6
La importancia de la orientación y de la asistencia del adulto……………7
Enseñanza recíproca…………………………………………………………..7
Importancia de la interacción con los compañeros…………………………8

CONTRIBUCIONES A LAPSICOLOGIA……………………………………………8

CONCEPTOS…………………………………………………………………………..9

APORTACIONES AL DESARROLLO DEL NIÑO…………………….....10, 11, 12

CONCLUSIONES…………………………………………………………….……....13

BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………..14
INTRODUCCIÓN


En esta investigación se verá una de las mejores teorías y de las más importantes relacionada con el desarrollo del niño, nos dice lo que Vigotsky pretendía dar a conocer, y se percata de la intencionalidadcon la que se refiere al modo de aprendizaje y a como el entrono social, el medio en el que los niños se relacionan es fundamental para el aprendizaje total y permanente del niño.

Se explicará de lo que son sus teoría y también se explicará con mayor claridad determinados aspectos importantes que éste ilustre psicólogo nos aporto y de lo cual para nosotros, futuros profesores, es importanteconocer, ya que para tratar con niños y obtener ésta dialéctica perfecta de enseñanza-aprendizaje debemos saber el proceso psicológico de aprendizaje y las etapas por las que el niño tiene que pasar para internalizar de la mejor manera un conocimiento. Nos abre un campo más abierto acerca del niño, de sus capacidades y desarrollo mental y físico.





TEORIA DE VYGOTSKY (1962, 1991)
Vygotskyconsideraba que la educación es indispensable para el desarrollo del niño. En su teoría concede más importancia a interacciones sociales. El conocimiento no se construye de modo individual, sino que se coconstruye entre dos personas. El recuerdo, la solución de problemas, la planeación y el pensamiento abstracto tienen todo un origen social, las funciones cognoscitivas elementales se transforman enactividades de orden superior a través de las interacciones con adultos y compañeros más conocedores. Destacó el valor de la cultura y el contexto social, que veía crecer el niño a la hora de hacerles de guía y ayudarles en el proceso de aprendizaje. Vygotsky asumía que el niño tiene la necesidad de actuar de manera eficaz y con independencia y de tener la capacidad para desarrollar un estadomental de funcionamiento superior cuando interacciona con la cultura (igual que cuando interacciona con otras personas). El niño tiene un papel activo en el proceso de aprendizaje pero no actúa solo.
La persona más experimentada puede dar consejos o pistas, hacer de modelo, hacer preguntas o enseñar estrategias, entre otras cosas, para que el niño pueda hacer aquello, que de entrada no sabría hacersolo. Para que la promoción del desarrollo de las acciones autorreguladas e independientes del niño sea efectiva, es necesario que la ayuda que se ofrece esté dentro de la zona de desarrollo próximo, una zona psicológica hipotética que representa la diferencia entre las cosas que el niño puede a solas de las cosas para las cuales todavía necesita ayuda. Esto...