Teoría Del Currículum y Didáctica

Teoría del Currículum y Didáctica

UNIDAD I
“La Didáctica”

¿Cuál es la importancia de ésta materia en tecnología?
La Didáctica nos facilita la conceptualización y los saberes para el diseño de la práctica docente, según requerimientos grupales, institucionales y contextuales. También nos permite una mayor comprensión y orientación de la práctica docente.
Y a través de sus contenidosconceptuales, procedimentales y actitudinales nos brinda las herramientas necesarias para la toma de decisiones autónomas.
La Didáctica también busca afianzar las relaciones con otras materias del mismo año y vincular sus saberes con los espacios de los años siguientes.

¿Cómo y cuando surge la Didáctica?
_ La Didáctica surge como un conjunto de normas y prescripciones (“como un artificio paraenseñar todo a todos”) con Comenio en el siglo XVII, quien sistematizó estos saberes en su “Didáctica Magna”.
¿Quién fue Comenio?: Juan Amos Comenio (1592-1670), nació en Moravia (actualmente parte de la República Checa).
Comenio fue un profesor y rector en las ciudades de Pierov y Fulnek, en Moravia.
Comenio es muy conocido por sus contribuciones a las técnicas de enseñanza que, junto con susprincipios educativos, se desarrollan en La Didáctica Magna (1626-1632). En ella señala cuál es su concepto de enseñanza que se resume en una frase suya: “enseña todo a todos”.
Los cambios que propuso fueron: enseñar el idioma materno, conocer las cosas para luego enseñarlas y eliminar la violencia.

¿Cuáles fueron las tres corrientes históricas de la didáctica y qué rasgos principales define acada una?
➢ Escuela Tradicional: “portadora del método eficaz para enseñar”, orden, disciplina, método, castigadora, verbalista, enciclopedista, centralidad en el maestro, todo lo que se debía aprender estaba en un manual, enseñar era transmitir.
➢ Escuela Nueva: “privilegia la actividad del alumno”, preparaban para el triunfo del espíritu sobre la materia, respetaban y desarrollaban lapersonalidad del niño, formaban el carácter, desarrollaban lo intelectual, lo artístico y lo social (Ej.: la cooperación) a través del trabajo manual y preparaban para el futuro.
➢ Escuela Tecnicista: “fuertemente prescriptiva y controladora”, el maestro ejecutaba las tareas especificadas en el currículo, se centraba en los objetivos alcanzados visibles y evaluables, los objetivos estabanorganizados, se utilizaban técnicas de enseñanza, solo importaba la adquisición de conocimientos y destrezas y los alumnos que las alcanzaban, no se especificaban contenidos, se basaba en teorías del aprendizaje por condicionamiento (estimulo-respuesta) y lo importante era “aprender a hacer”.

Algunos supuestos básicos del constructivismo:
1. El nivel de desarrollo operatorio, condiciona elaprendizaje.
2. Los conocimientos previos, repercuten en el aprendizaje.
3. Influencia de los aspectos 1 y 2 SIMULTÁNEAMENTE.
4. Diferenciar lo que el alumno puede hacer solo, de su Z.D.P., para ayudarlo a progresar.
5. Dos condiciones para el aprendizaje: Lógica y psicológicamente significativo, y disposición para aprender.
6. Funcionalidad delaprendizaje.
7. Asegurara aprendizajes significativos (tener bien definidos los conceptos).
8. Intensa actividad del alumno.
9. Memoria comprensiva.
10. Aprender a aprender.
11. Poseer y ampliar ESQUEMAS de conocimientos: Conjunto de datos interrelacionados para presentar conceptos genéricos (generales) almacenados en la memoria aplicable a objetos, sucesos,situaciones.
12. Modificación de los esquemas de conocimientos:
a) equilibrio inicial.
b) Desequilibrio.
c) Reequilibrio.
13. Una interpretación CONSTRUCTIVA del aprendizaje, requiere también una interpretación constructiva de la intervención pedagógica (la enseñanza debe generar las posibilidades para construir conocimientos).

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