Teoría del Procesamiento de la Información

2.- TEORÍAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN.
NUEVAS INVESTIGACIONES BASADAS EN ESTUDIOS DE RECOPILACIÓN A LA TEORÍA DE PIAGET.
Los rasgos animistas y artificialitas están relacionados con la falta de conocimiento, experiencia, familiaridad y lenguaje significativo del niño preoperacional.
Razonamiento estático. El niño preoperacional recuerda mejor una serie relacionada lógicamente másque otra arbitraria.
Conservación. Cuando los niños manipulan el experimento resuelven antes el problema de la conservación de volumen. Se puede enseñar la conservación de las fichas (relación uno a uno) a partir de los 3 – 4 años. Es importante que el niño manipule el experimento para darse cuenta por él mismo.

ESTUDIOS DE REPLICACIÓN.
Clasificación e incluso clases. No se encuentrandiferencias cualitativas entre el niño preoperacional y el adulto en su resolución.
El niño hace clasificaciones básicas: pájaro, flor, perro…
Y también clasificaciones superiores: animales, plantas, muebles..., cuando la apariencia es parecida.
Hay que dar importancia a los conocimientos que tienen de los objetos, de los elementos que son comunes, del criterio de clasificación perceptivo y lafamiliaridad que tienen.
Seriación. Es posible que niños 4 – 5 años realicen seriaciones transitivas si se les entrena. Se le da mayor importancia al aprendizaje.
Egocentrismo. Los niños son conscientes de que existen puntos de vista diferentes al suyo, que se pueden tener emociones distintas a las propias. Los niños tienen relaciones sociales de las que se beneficia la zona de desarrollo próximo deVigotsky.

CAPACIDADES DEL NIÑO PREOPERACIONAL.
Piaget ideó experimentos para evaluar las limitaciones de los niños de la etapa preoperacional para razonar de forma lógica.
Las nuevas teorías, como la Teoría del procesamiento de la información, han tratado de evidenciar las capacidades lógico – cognitivas que tienen el niño preoperacional. Este tipo de teoría es de manera que fija en cómo sedesarrolla en sí y no en lo que le hace falta como hacía Piaget.
Y observan estos temas que se explicarán a continuación:
A El concepto de número
B Resolución de problemas cotidianos
C Desarrollo de la atención
D Conocimiento temático:
Escenas
Guiones
Historias
Categorías
E Desarrollo de la memoria.


A Números:

Piaget distingue el concepto de número y lo hace mediante etapas yoperaciones concretas. Realiza nuevos experimentos en estas etapas. Estas etapas son:
1 Etapa sensoriomotora: en esta etapa los niños son capaces de diferenciar hasta 4 o 5 elementos.

2 Etapa preoperacional: en esta etapa con dos años los niños son capaces de relacionar uno a uno objetos, a los 3 años pueden colocar elementos en un orden estable, a los 4-5 años ya asimilan el proceso cardinal y alos 5 el proceso de sucesión.
En esta etapa preoperacional hay algunos factores que ayudan a su desarrollo como son:
La maduración cerebral
El contexto cultural: el todas las culturas los números tienen mucha importancia
Estructura del lenguaje (oriente asiático)

B Resolución de problemas:

El niño en la etapa preoperacional ya es experto en la resolución de problemas cotidianos yprácticos, como manejar un juguete, disputarlo o construir un castillo. Sin embargo, tiene grandes dificultades en la resolución de problemas formales (experimentos), ya que estos exigen una atención selectiva de la información más relevante, una capacidad de memoria y estrategias de memoria más desarrollada, mayor capacidad de procesamiento y velocidad, mayor objetividad, tener conocimientos detransferencia positiva y poder observar y corregir errores, todo esto se da como dice Vigotsky dentro de la zona de desarrollo próximo de cada niño.
C Desarrollo de la atención:

La atención es la que controla y dirige el procesamiento de la información.
La atención es el primer paso para procesar la información (aprendizaje). A partir de aquí necesitas una adaptación a las necesidades y metas...