Teoría Tecnológica

ARTÍCULOS

PARA UNA TEORÍA TECNOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN. FUNDAMENTOS Y EPISTEMOLOGÍA
Antonio J. Colom

Víctor de Vasarély, Arcturus II (1966). Washington: Hirshhorn Museum.

PARA UNA TEORÍA TECNOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN. FUNDAMENTOS Y EPISTEMOLOGÍA A partir de los tres mundos de K. Popper se analiza el concepto teoría de la educación y el carácter epistemológico del saber tecnológico. Latecnología de la educación se concibe como un verdadero paradigma teórico-educativo, acaso el más idóneo para el estudio de la educación. En efecto, la tecnología educativa aporta a la educación una nueva concepción del aprendizaje, una propuesta basada en los medios y una alternativa de carácter metacognitivo, lo que implica respectivamente, plantear un formato educativo de carácterconstructivista, interactivo y personalizado, verdaderos ejes vertebradores de la teoría de la educación.

POUR UNE THÉORIE TECHNOLOGIQUE DE L'EDUCATION. FONDEMENTS ET EPISTEMOLOGIE A partir des trois mondes de K. Popper, nous analysons le concept de Théorie de l'Education et le caractére épistémologique du savoir technologique. La technologie de l'éducation est considérée comme un véritabie paradigmethéorico-éducatif, probablement le mieux adapté a l'étude de l'éducation. En effet, la technologie éducative apporte une nouvelle conception sur l'apprentissage dans le domaine de l'éducation, une proposition basée sur les medias ainsi qu'une alternative de type meta cognitif, ce qui implique établir un formal éducatif de type constructiviste, interactif et personnalisé, respectivement, véritabie colonnevertébrale de la Théorie de l'Education.

PRINCIPLES AND EPISTEMOLOGY FOR A TECHNOLOGICAL THEORY OF EDUCATION Abstract: This article analyzes the concept of Education Theory and the epistemological character of technological know-haw. Education Technology is conceived as a real theoretical-educational paradigm, perhaps the most suitablefor the study of education.

Teoría tecnológica de laeducación, epistemología de la eduación, tecnología educativa Théorie technologique de l'éducation, épistémologie de l'éducation, technologie de l'éducation Technological theory in education, epistemology of education, educational technology

PARA UNA TEORÍA TECNOLÓGICA DE LA EDUCACIÓN. FUNDAMENTOS Y EPISTEMOLOGÍA
Antonio J. Colom*

a pretensión de estas páginas es contestar a la siguientecuestión: ¿una teoría tecnológica de la educación, es un enfoque más -otra teoría acerca de la educación- o es realmente la teoría, es decir, la forma genuina de comprensión de la educación? Dar respuesta a tal interrogante nos conducirá indefectiblemente a definir qué tipo de saber es el saber educativo o, si se quiere, cuál es el conocimiento más idóneo para explicitar el fenómeno educativo. Estamospues ante una propuesta de hondo calado que requerirá, para su formulación, adentrarnos en los terrenos de la epistemología o, en general, de los fundamentos del saber.

L

malas y escasas lecturas -las tópicas- de las ciencias sociales. No nos anima la exhaustividad en esta cuestión, porque se aparta de lo que hemos formulado como objeto de nuestra labor en esta ocasión. No obstante, quisieramencionar tres falacias, acaso las más extendidas, a la hora de negar el discurso educativo; me refiero: 1) al poder de la ideología como teoría; 2) a la absurda pretensión de que la educación no existe, y 3) al miedo (¿infantil?) a las palabras. 1. Es evidente que se habla de teoría como sinónimo de ideología, de tal manera que posiciones de autor, o de corriente, se convierten en el marcoconceptual de clarificación de lo educativo, cuando tal posición, en el fondo, nada o casi nada nos dice de la educación -del saber educativo-, sino, en todo caso, de la comprensión que un autor posee de la educación, o de su cultura pedagógica. Es decir, elevamos al plano de la teoría lo que son subjetivismos. Las teorías de Apple crítico- o de G. Gentile -fascista-no son realmente teorías...