Teoría Y Práctica De La Supervisión De Las Escuelas

Teoría y práctica de la supervisión de las escuelas
1. La Imagen del Supervisor escolar
Este estudio se realiza utilizando como referencias el marco teórico de los conceptos de liderazgos, enfocándose principalmente en el poder y la influencia en los grupos. A partir de las opiniones de maestros y profesores de cómo perciben al supervisor en el estado de Aragua se graficaron los resultadospromedios y se encontró principalmente que los supervisores carecen de la empatía necesaria que despierte sentimientos de simpatía, de unidad e identificación con otros miembros de la comunidad características necesarias en un líder.
Además de lo anterior no tienen la autoridad necesaria para sancionar o recompensar a los docentes de los diferentes centros escolares ni responden a sus funciones ni alas necesidades de los profesores y maestros que supervisan.
2. Supervisión Educativa
(Capitulo número II en monografías.com)
En el capitulo numero 2 se describen ampliamente conceptos, tipos, características, principios, funciones, etapas, métodos y técnicas de supervisión.
Además el enfoque de la supervisión como un proceso de gestión institucional participativa, de evaluación critica y deinvestigación-acción. También se describe la supervisión Educativa en Costa Rica, visión y misión, así como las Políticas de la supervisión Educativa, líneas de acción y proyectos del Año En Costa Rica.

Concepto; Servicio de ayuda y asistencia al educador, destinado a lograr el mejoramiento de los resultados del proceso enseñanza-aprendizaje, que atañe a todas las actividades y a todas laspersonas que concurren en el proceso educativo y que se realiza mediante un trabajo cooperativo.

Son dos los tipos de Supervisión Educativa: autocrática en donde el supervisor el centro da órdenes y tiene el poder y la democrática en donde el proceso de supervisión se da con flexibilidad, respeto y libertad. La Supervisión Educativa atiende los fines de la educación, orientando el aprendizaje alperfeccionamiento de los mismos tiene como característica que: Planifica, es democrática, cooperativa, integrada, científica, flexible y permanente.

Los principios de la Supervisión Educativa son, actuar democráticamente, ser inclusiva, cooperativa, constructivista, objetiva, científica y permanente. Las funciones de la Supervisión Educativa se pueden dar en tres grupos; Técnicas, administrativasy sociales. Tiene tres etapas principales: el planeamiento, el seguimiento y el control. Los procesos empleados en la supervisión para el cumplimiento de sus funciones pueden clasificarse como métodos y técnicas.
La supervisión escolar como un proceso de gestión institucional participativa es un proceso mediante el cual se motiva a participar responsable y conscientemente a los principalesimplicados en la labor educativa, para tomar decisiones que incidan positivamente en la calidad de los servicios que el plantel ofrece y como un proceso de evaluación crítica permite al participante reflexionar sobre su propio quehacer para confrontarlo con los demás miembros del grupo. Así, la evaluación participante permitiría que el individuo y el grupo reflexionen sobre lo que se alcanzó en un cicloy lo que no se pudo lograr, así como las causas que puedan explicar esta situación y, sobre todo, qué se puede hacer para lo futuro.

La supervisión escolar como un proceso de investigación-acción tiene como objetivo mejorar la práctica en vez de generar conocimientos meramente teóricos y, en todo caso, propicie la construcción de conocimientos prácticos y aplicables.
Por otra parte Lainvestigación-acción como una estrategia unifica procesos a menudo independientes; por ejemplo, la enseñanza, el desarrollo del currículum, la evaluación, la investigación educativa y el desarrollo profesional, y facilita la intención de integrar varios procesos simultáneos: la gestión para promover una cultura participativa a través de procesos educativos; la evaluación como un proceso continuo cuya...